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新课程背景下高三历史总复习有效性策略刍议 福州八中 骆志煌 【内容摘要】 高中历史新课程的实施进入高考复习的阶段时，总复习的有效性策略成为关注的热点。本文从复习的内容取舍、知识与能力难度的掌控、复习时间的三轮安排、复习方法的多元化、解题答案的有效性等五个方面，针对高三历史总复习一线教学的实际需求，分别有针对性地提出有效性复习策略，以达到提升总复习效益的目的。 【关键词】新课程 高三历史复习 有效性 2009年将是我省继广东等五省区先行进入课改实验之后，实施普通高中新课程后高校招生考试改革的第一个年头，如何进行新课程背景下高三历史复习的教学工作，是近期我省中学历史教师共同关注的焦点问题。笔者在认真研读和领会省颁相关指导文件的精神，对2008年五省区历史学科高考试卷的研究和分析的基础上，针对同行共同关注的高三历史复习的有效性问题，提出了复习教学过程中的几项有效性策略。作为一线教师，我们可以简单地将其理解为在一定的理论和政策的导向下，根据高三历史新课程教与学的目标与特点，制定有针对性的教学策略，并采用相应的教学方式和手段，以期达到复习效益最大化的目的之策略。从操作层面上，可以从复习内容、难度掌控、时间安排和解题指导等方面，实施教学的有效性策略。 1.复习过程中对教材内容的有效取舍策略 我们建议的策略是：认真研读有关的指导性文本，严格按照这些文本的要求对教材的内容进行取舍；反对将不同版本教材的知识和新旧课程知识进行简单叠加，对教材作“减法”。 （1）认真研读有关新课程实施的相关文本，明确复习内容和把握能力要求。 高中历史新课程的一个鲜明特点就是在一标多本的背景下，不同版本的教材以多形式和多角度的史料呈现课程标准对史实的要求，诠释高中历史课程标准的史学内涵。这就必然造成不同版本的教材在史料的选用、理论的结构等方面存在很大的差异性。 如：《普通高中历史课程标准（实验）》必修Ⅱ中关于“中国近现代社会生活的变迁”的知识要求是：“了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。”为此，岳麓版教科书以“新潮冲击下的社会生活”为题，在服饰方面选取了西装、旗袍和中山装等历史素材，史料涉及到清政府和民国政府的有关政策；人民版教科书在这个问题的选材上除西装、旗袍和中山装外，还介绍了长袍马褂和列宁装，材料基本不涉及政府的政策，而是以不同时期人们的生活需求和观念变化为主线，对课标的要求进行诠释。 在高三复习中如何有效地对不同版本教材选用的历史知识进行取舍，是高三历史教师应对新课程总复习时面临的第一个实际的问题，也是我们进行高三历史复习有效性策略探究要解决的首要问题。 目前对我省高中历史教师的教学具有指导性意义的文本，除了《普通高中历史课程标准（实验）》（简称课标）外，还有省颁《福建省普通高中新课程教学要求（历史）》（简称教学要求）、《福建省普通高中新课程2009届高三毕业班历史学科复习教学要求》和即将出台的部颁2009年《普通高等学校招生全国统一考试(历史科)考试大纲(课程标准实验版)》（简称考纲）和省颁考试说明（简称考试说明）。这些文本在我省范围内均具有政策性的指导作用。作为一线的历史教师，认真研读这几项文本对于历史课程各模块和各专题的要求，才能正确地对知识的进行合理有效的取舍和准确把握知识与能力的学习深度，这是实施复习内容有效性策略的首要。 （2）反对将不同版本教材的知识和新旧课程知识进行简单叠加 高中新课程的考试评价方式的一个重要变化即是从考查历史教科书的知识向考查历史课程的知识转变，相关的考试将根据课标来命题，题目中的历史知识只要不超越课标和相关规定的范围就都可以算作是历史课程知识，教科书不再是唯一的命题标准。不同版本的教材均是对课标的一种诠释，其选用的历史知识的内容并不能作为命题的标准。因此对于不同版本教材中的历史知识的叠加是违背新课程评价思想的。 这方面的有效性策略是：根据指导意见、考纲和考试说明等文本对历史知识和能力的要求，将教材作为体现显性知识的载体，指导学生在主动建构知识的同时，逐步提高其研读史料和分析问题的能力。 如在对“新航路开辟”这个历史知识点的复习中，不同版本的教材进行了不同的处理。岳麓版教科书较全面地介绍了亨利王子、迪亚士、达·伽马、哥伦布和麦哲伦等人的航海活动，而人民版教科书在这个问题上的选材仅用了一幅新航路开辟的地图和一句“从15世纪中后期开始，一场长达两个多世纪的‘地理发现’掀起了开辟新航路的浪潮”的表述。在2008年考纲中以“新航路单的开辟”一句作为考试内容，没有对这个知识点进行进一步明确的要求。如何在高三的复习中把握复习尺度，在我省考试说明尚未出台的情况下，我们依托的省颁“教学要求”将其具体化为：“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实；从地区交往、商路和贸易中心的转移、殖民扩张和掠夺等方面