基于课标的课堂教学设计模板-内蒙古中小学学科教研网.doc

基于课标的课堂教学设计模板 课题名称：纸船和风筝 设 计 者：董静 单 位：呼和浩特市新城区教研室 授课年级：二年级 章节名称 人教版小学语文第三册第五单元第20课 学 时 2课时 课标要求 教学目标 通过指导学生读好人物语言、心理活动等语句体会友谊的珍贵。 认识本课识字，能正确书写本课要求会写的字。 内容与学情分析 内容分 析 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现的真实感人，是学生体验感情，训练语感的优秀文本材料。 教学重 点 学习正确、流利、有感情的朗读课文，在反复的朗读中培养对语言文字的感受力。 教学难 点 巧妙的在语境中识好字、写好字。 学情分 析 二年级的学生还处在以无意注意为主的阶段，观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用语文的意识比较薄弱，思维的广阔性、灵活性比较欠缺。 评价设计 教学目标 测试题目内容 提示：按照教学目标编制一组练习题，以考核学生对本节课的基础知识和基本概念的掌握程度。即达标检测或形成性练习。 学生课前需要做的准备工作 预习课文 教学策略 朗读、表演。 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 收 集 学 生 的 过 程 表 现 ， 解 释 并 促 进 教学环节 问题情境与 教师的活动 学生的活动 媒体的应用 设计意图 落实目标 导入新课 （让学生知道要到哪里去） 复习生字 认读 课件 将低年级识字、写字的教学重点落到实处 学习 新知 我如何安排学习活动才能让学生有更好的表现？ 收 环节 学习1—6段，感受纸船和风筝带给他们的快乐。 读1—6自然段，划出相关句子。 朗读感悟是语文教学的重点 环节 学习7—11自然段，体会失去友谊的难过和挽回友谊的感动。 学生读7—11自然段，谈感受。 通过朗读品味，体会人物心情。 环节 拓展延伸：把这个故事讲给同学听。 讲故事 积累语言，运用语言。 环节 指导书写生字。 写字 落实识字、写字的教学重点。 课后作业 （检测目标达成的工具） 讲故事，听写生字。 个性化 教 学 写出自己对朋友的祝福 课 堂 教 学 过 程 结 构 设 计 教学过程结构： 板书 设计 20 纸船和风筝 （书写生字） 教学反思 指导低年级学生学习朗读是个艰难，漫长的过程，需要教师下功夫琢磨。在指导朗读中落实识字、写字这一教学重点更是需要深入探讨、研究的内容。 小学高年级学生在阅读教学中质疑情况观察量表 量表设计者：第二组成员：A杨华 B吴秀玲 C李智 D韩致梅 E赵树青 F王桂荣 G谭培霞 观察维度：学生学习· 达成 研究问题：学生在阅读中质疑的表现和效果怎样？ 设计时间：2012年9月14日 区县： 学校： 上课教师： 任教班级 年龄： 教龄: 性别： 授课课题： 课时： 表一：学生座位表 说明：课前了解学优生、学困生的位置，并在座位表上做记号。 表二：观察表 观察内容：学生阅读质疑的表现 教学环节 观察内容 环节一（A B） 环节二(CD) 环节三(EF) 环节（G）…… 质疑的人数 质疑的次数 质疑的主动/被动 质疑的质量（数量及问题简记） 指向表层信息采集 指向信息间关联判断 指向文本整体作出解释 指向文本内容、形式作出评价 指向文本拓展 问题的表述 用词准确度 问题清晰度 表述形式（长句、短句） 说明： 1、打“√”表示学生参与提问，用“正”字记录学生提问次数。 2.分工合作：表二的观察记录要小组成员合作完成，环节一由A、B两位教师完成，环节二由C、D两位教师完成，依次类推。 表三：课后整理 指标 学优生 中等生 学困生 提问的人数 提问的次数 提问的质量 人教版小学语文六年级上册课程纲要 ◆课程类型：义务教育必修课程 ◆设计：语文组 ◆教