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八（上）教材分析与教学建议　　　扬州中学教育集团树人学校　　白振宇 8年级（上）教材的章目如下 引言——探究物理世界的奥秘 第一章：奇特的声——声现象 第二章：漫游世界的小水滴——物态变化 第三章：在明媚的阳光下——光现象 第四章：拓展视力的神镜——透镜及其应用 第五章：千里江陵一日还——物体的运动 8（上）目标要求： 激发学生学习物理的兴趣，特别是直觉兴趣； 培养学生观察的兴趣、提出问题的意识、用语言描述现象的能力、比较和归纳的初步能力； 试图用动手实验来解决问题，用图像来表达过程，用知识定性地解释现象； 认识声、热、光、运动的现象及简单的规律，初识与之相关的能量。 不要赶进度，打好入门的基础 充分重视奠定入门的情感基础，让学生感到物理课是非常有趣的、物理学就在我们身边。 降低起始难度，为培养兴趣开路。8年级（上）内容的主要特点：现象，观察、归纳，定性解释，图象，良好的习惯。 引言的教学 重在激发学生学习物理的兴趣 初步体验科学探究 目标 目标： 通过观察、实验，感受物理现象的奇妙，激发好奇心和对科学的求知欲； 在观察过程中，学习描述物理现象的主要特征，培养初步的观察能力； 在观察过程中，培养学生发现问题和提出问题的能力 学习科学家探究的精神，体验探究的过程 哪一支蜡烛先熄灭？ 哪一支蜡烛先熄灭？ 教学建议 注意： 对学生的问题分成三类，不求解答 实验现象的成因，不求解释 鼓励学生的观察发现和提出独特的问题 可以用其他实验替代，或增减 体验科学探究：活动0.3 目的：激发学习物理和参与探究的兴趣，体验探究的过程 策略：猜想，试验——出其不意 方法：分组（约4人一组，分工）；猜想，记录；实验，记录；组内讨论；全班交流，可能与哪些因素有关？ 点评 破除误区： “表面张力是高中的概念，初二合适吗？” 关键该实验的目的是什么？不讲表面张力的概念实验的目的就不能达到吗？ 物理教材不是学生物理学习的惟一资源，他们从生活、从对自然的观察、从小学科学的学习中，已经有了一定的感性认识，学习不可能一次讲透的。 声现象的教学建议 与知识相关的目标要求 声音是怎样发生的？你是怎么知道的？ 声音可以通过哪些途径传播？在什么地方不能传播？你是怎样知道的？ 响度与什么因素有关？你是怎么知道的？ 音调与什么因素有关？你是怎么知道的？ 不同发声体发出响度、音调都相同的声音，我们为什么能够辨别？ 与知识相关的目标要求 声音在空气中传播的速度大约是多少？一般，在固体和液体中，声速比较大还是小？ 你能列举实例说明声音具有能量？ 噪声有危害吗？可以通过哪些途径减弱它的影响？ 能列举一些实例说明存在超声波和次声波吗？ 本章特点 1。学生有非常丰富的生活经验； 2。定性； 3。较多采用：“问题——经验判断——观察实验——比较分析——归纳——解释”的探究方法； 4。蕴含丰富的“STS”教育因素。 案例：声音的特性 学生作品：吸管口哨 初二（9）班?张砚书 步骤:?1、将吸管的一端剪成尖的,如图所示? 2、将嘴对准吸管被剪的一端吹气（每次用力的程度相同）3、每吹一次,就剪短一截（每截为3cm左右） 第一次：当吸管约长15cm时,用耳朵听到的声音不尖锐，有一些沉闷；用程序显示出来的声波不算密集，上下落差也不大，如图所示 第二次：当吸管长约12cm时,用耳朵听到的声音不尖锐，但比较第一次的音调有一些高昂；用程序显示出来的声波比较第一次密集，上下落差也比第一次大，如图所示 第三次：当吸管长约9cm时,用耳朵听到的声音，有些高昂，不沉闷；用程序显示出来的声波密集程度与上下落差明显高于前两次，如图所示 第四次：当吸管约长6cm时，用耳朵听到的声音较第三次也高昂许多；用程序显示出来的声波在4次的实验中最为密集，上下落差也是最大的，如图所示: 结论:吸管的长短与声音的变化有关。当吸管越长时,音调越低;反之吸管越短时,音调越高. 评语：这是一份闪烁着物理天才光辉的实验报告!令人过目难忘!尤其是用数码照片表述“吸管口哨”的制作过程，让人一目了然，避免了用文字描述的困难，的确独树一帜!其次，四幅声音的波形图的选择也很到位，从图中可以清楚地看出“实验结论”，从而使结论有了坚实的“事实基础”。 两个知识点的安排 把“声音的等级”的知识移入第3节，结合噪声的危害加以介绍； 把“可听声的频率范围”放入第4节，作为超声波和次声波的“参照物”加以介绍。 探究－－过程－－方法的特点 一是运用了比较的方法，即比较物体不发声与发声时的区别； 二是运用了归纳的方法，即通过大量发声现象的归纳，发现发声的物体都在振动； 三是运用了转化的方法，由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时是借助音叉触及面颊时的感觉，音叉击起的水花来显示音叉发声时在振动。 创设一些学生意想