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三次改进：亲历课例研究的洗礼 余杭区塘栖第二中学 金航（英语） Email:Martin7406@163.com 一、新版教材《Go for it》提出诸多挑战 ?教材原汁原味、美国特色浓厚，但要求起点高，容量太大。 ? 具体表现： 1．词汇量大：七年级第一册单词就达600个左右,八年级每个单元的词汇基本达到45个左右,最多达到70-80个. 2．音标教学不明确化，既无独立的章节，也无确切的要求。 3．课本循环性不够充分，绝大多数词汇重复出现率不高。 4．单元难度相对集中部分内容和要求与现实脱节，生僻词多。 5．语言输入量比较少但图片活动内容丰富，教材处理余地大。 6．教材采用了任务型教学。 其核心难点之一就是：词汇教学 表现形式: 教师和学生都很辛苦 二、要让课例研究成为诺亚方舟 ?寻找教材中有实用价值的方向进行研究: 难点 热点 重点 如何就研究方向找一条高效的捷径。 ?课例研究是基于课堂教学的微观研究,是实实在在的研究,在这个过程中能够让我们好好地静下心来研究一下教材，认真观察一个特定的内容领域，用“思考”而不是“想”的方式去研究和关注课堂教学的有效性。 ?课例研究是具有可操作性和可提炼性,具有推广价值的行动研究. 折戟沉沙(记第一次授课) ? 自己对词汇教学的理解 4、能让学生在课堂上能用英语解释词汇是最高目标。 第一堂课后的感受：偏离了课例研究 主题，失败。 1、读一读，背一背（让学生利用音标拼读和记忆）。 2、解释几个难的单词（夹英夹中）。 3、最好在课后听写一下。 Words study jeans 牛仔裤 n. bring to 带来v. take away 拿走 v. ask to 要求做某事v. leave the gym 离开场馆v. shout 咆哮v. ID card 身份证n. clean up 打扫v. Fill in the blanks: 1.（ ）a kind of clothes. 2. ( ) speak loudly 3.( ) a large place where can hold the the sports meeting 4.( ) the opposite of “bring to” 5.( ) let sb. do sth 6.( ) tidy 同行的评价 1.视频材料处理时间太长，选用材料词汇量不够多。 2.课堂设计目标不是很明确，一定要学生明白是教哪些词汇。 3.课堂检测词汇拼写要求太高，还是连线好。 ? 4.这节课只体现了旧词汇的复习，没有引出多少新词汇。 5.词汇的音、形、义和用法要注意。 6．课堂时间分配不合理。 7.教师老是带读，花费时间太多。 ? 8.上词汇课一定要教会他们怎么用。 ? 9.搞课例研究的课是原生态的课，但不是一个漫无目的的课。 10.课例研究要设计输出、鼓励输入、分析错误。 11.建议换教学内容。 ? 总评：由于选材有问题，课例研究偏离了方向、没有达到要求，建议更换教学内容。 再准备阶段 1．查阅大量的文献资料（没有适合中学生的具体模式） 2．上网查询有关前沿信息（几乎是空白） 3．询问同事（经验：听写、背诵） 感谢导师：胡博士：告诫我要始终以词汇教学为主线展开教学。 沈老师：打电话告诉我一些他听过的精彩的课例，给我启发。 灵感：话题式导入，交际时理解、活动中认知。 脱胎换骨(记第二次授课需解决的核心问题) 1.如何找出一个有关联的线索，呈现词汇教学的主题，进而激活学生的思维记忆。 2.如何把课堂教学当中的认知、拓展、运用和检测四个环节紧密结合起来，做到条理清晰、重点突出、时间分配合理、过程流畅。 3.如何设计有效的活动让学生参与体验、鼓励学生课堂生成，让他们当堂掌握所教的词汇。 China will be the host for 2008 Olympics. Olympics Games Many priestesses went into the square in Olympia. entered At last, she was successful. overcame the problem. Guessing games 1.the person who won in a competition 2.the past tense fo