合肥学院公共体育课俱乐部制改革的探索.pdf

摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 典 型推介摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 2012年第9期 合肥学院公共体育课俱乐部制改革的探索 许大庆摇 汤摇 攀* 互融合的大学体育俱乐部制改革。 经过几年的探 一、改革方案出台的背景 索和实践,改革取得了明显成效。 作为全面发展教育的重要组成部分,体育在 二、改革的指导思想与基本思路 学校教育中具有十分重要的作用。 然而,在我国 的学校教育中理应倍受青睐的体育课却在青少年 (一)指导思想 学生中遭到冷遇(高校也不例外)。 始于上世纪 坚持“以人为本、健康第一、面向全体、团队学 80年代的学校体育教学改革在经历了“增强体质 习冶,着眼于学生的全面发展和未来发展。 转变教 说冶、“‘三基爷培养说冶、“个性发展说冶等几个阶段 育观念和管理理念、优化整合教育资源,实现大学 的思想解放和理论争鸣后,落实到体育教学上仍 体育课程教学内容个性化、教学形式多样化、教学 然深陷“学生爱体育而不爱体育课冶的怪圈。 而青 安排生活化、教学评价过程化、教学管理网络化、 少年学生中普遍存在的体育意识淡薄、运动能力 课内课外一体化。 努力培养学生“终生体育冶意识 不足、健康水平下降、意志品质薄弱、团队精神缺 和能力,养成经常参加体育锻炼的习惯。 乏等现象则愈发令人担忧。 “以人为本,健康第一冶并非一句空洞的口号, 自上世纪90年代中后期,高校体育课程教学 它应该体现在大学体育教学与管理的全过程。 具 在“快乐体育冶、“成功体育冶、“终身体育冶等新理 体来说就是要尊重学生个性、尊重个体差异、尊重 念、新思想的引领下,一些高校一改以往“什么都 学生人格。 不仅要关注学生的身体健康,正确认 教,什么都教不好冶的“万金油式冶的体育教学,推 识健康水平和运动素质的关系,还要关注学生的心 出了由学生自主选择内容、自主选择时间、自主选 理健康,培养其良好的社会适应能力和道德意识。 择教师的“三自主冶俱乐部式教学。 然而,由于缺 “面向全体、团队学习冶,即俱乐部要为全体学 乏系统的理论研究作为支撑,改革一开始便饱受 生提供与其能力水平相适应的学习、锻炼机会,努 诟病。 究其原因:一些高校将体育俱乐部等同于 力实现大学体育“四年不断线冶。 同时,要克服“就 过去的专项体育课,俱乐部改革名存实亡;一些高 体育论体育冶的传统思维模式,通过突出团队学习 校则将体育俱乐部简单地等同于“学生体育社 与评价,努力培养学生良好的个人品质、团队精神 团冶,从而弱化了体育课程教学和教师在学校体育 和社会适应性。 中的中心地位和主导作用。 更重要的是,高校体 (二)基本思路 育工作非但没有得到加强,有些地方甚至被削弱。 思路之一:构建大学体育教学、课余训练、体 2005年,以“地方性、应用性、国际化冶为自身 育竞赛、课外体育活动“四位一体冶的大学体育课 办学定位的合肥学院在大刀阔斧推进各专业学科 程教学平台,实现课内课外一体化。 教学改革的同时,开始着手研究如何充分发挥学 核心理念:对原本非课程性质教学的内容、环 校体育在培养应用型人