《红 军的长征》说课稿 精选六篇.doc

《红军的长征》说课稿 　　尊敬的各位领导和老师： 　　上午好！我说课的题目是《红军的长征》，本着高中历史新课标新理念，主要从教材分析、教法学法、教学过程三大方面来说课。 　　一、教材分析 　　（一）教材地位 　　“红军的长征”一节，主要讲述红军长征的历史原因、艰苦历程和历史意义。它在国共十年对峙的历史进程中具有承前启后、继往开来的特殊地位。无论在本章还是在整个中国近现代史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义。 　　（二）教学目标 　　1．知识与能力 　　通过对蒋介石“攘外必先安内”政策、王明“左”倾错误、遵义会议、长征历史意义的分析，培养学生运用历史唯物主义观点和理论联系实际观点客观评价历史事件和揭示事物本质的能力。 　　2．过程与方法 　　借助多媒体课件创设教学情境，激发学生学习兴趣；以教材为依托，联系社会现实问题进行材料教学实践与讨论课实践，如设计试题“金线串珠”案例分析。 　　3．情感、态度和价值观 　　（1）王明“左”倾错误教育学生一切要从实际出发，实事求是。 　　（2）蒋介石“攘外必先安内”政策的实质是由其阶级立场决定的。 　　（3）红军长征教育学生学会生存合作，敢于接受挑战和考验，树立“长征精神”，珍惜今天的幸福生活。 　　（三）教学重难点 　　1.教学重点 　　（一）教法 　　1.问题导学法--以学生为中心，以问题为主线，以学为主，实现由重“讲”到重“学”的转变；遵循认知规律以利于学生对知识的理解和掌握。如对蒋介石“攘外必先安内”政策的教学就可以这样尝试。 2.讲述法、多媒体演示法--利用多媒体平台、音频视频材料、地图等教学设备，如对长征历程的教学。 3.案例分析法--材料实践演练，理性思考，培养学生创新能力，养成历史问题的现实思考、现实问题的历史分析的分析问题与解决问题的能力，如对遵义会议的教学。 4.探究讨论法--激发兴趣，合作探究；采用“阅读看图-情境设问-讨论回答”的方式，体现动眼动手动口“三个整合”的教育理念，如对长征历史意义的教学。 1.学情分析：高中生具备较强的阅读能力、独立思考能力，自学历史教材没有多少障碍，对红军长征的内容在小学初中有所学习，感性认识较强，不喜欢老师按部就班、照本宣科地讲授。但发散思维、知识连贯性、学科迁移能力不够。 2.学法指导：本节课主要以指导学生自学为主，适宜、适时地对学群学，合作探究。学生运用政史地知识相结合，紧扣红军长征和遵义会议这一主线，围绕红军为什么要长征？长征中面临怎样的困境？如何克服这些困境等一系列重大问题进行学习，充分发挥教与学的积极性，以达到“教得轻松，学得有劲”的效果！ 　　（一）导入新课 　　播放音乐《十送红军》，导入新课。（并展示图片毛泽东等爬雪山的情景） 　　以音乐和图片来激发学生的兴趣，营造课堂氛围。 　　（二）讲授新课 　　第1时段 　　导入新课后，展示导学提纲，引导学生带着问题自学教材，边掌握教材边完成问题，教师随堂指导。 　　培养学生自主学习和独立思考能力，实现由“重讲”到“重学”的转变。 　　出示（导学提纲） 　　1.红军为什么要长征？历经哪些艰难险阻？ 2.为什么说遵义会议是我党历史上一个生死攸关的转折点？ 3.简要谈谈红军长征的历史意义，并说说什么是“长征精神”？ 　　材料一：遵义会议集中全力纠正了当时具有决定意义的军事和组织上的错误，是完全正确的。这次会议开始了以毛泽东同志为首的中央的新领导，是中国党内最有历史意义的转变。 　　---《关于若干历史问题的决议》 　　材料二：遵义会议通过了《中共中央关于反对敌人五次“围剿”的总结决议》。决议根据党和红军当时所处的战争环境，集中解决了最有决定意义的军事路线问题。鉴于当时党内大多数同志对王明“左”倾冒险主义在政治上的错误尚未清醒认识，决议上写了“党中央的政治路线无疑义的是正确的” 　　---《中国红军长征记》 　　材料三：中国共产党自1922年7月决定参加共产国际后，成为其中一个支部……过去，对于共产国际的决议及其派来的代表的意见，往往照抄照搬……在长征开始前不久，因上海中央局被破坏，党中央失去了与共产国际的无线电联系……而共产国际派来的李德因在军事指挥上犯了错误，在会议上处于被批评的地位，他再也不能发号施令了。 　　---《中国红军长征记》 　　材料四：1935年2月上旬，中央给陈毅等人拍来电报，大意是：中央政治局开了扩大会议。博古等负责同志的单纯军事观点使第五次反围剿失败了，这次行动他们负责。这是严重的失败，但不是政治路线的错误。对于中央的电报，当时有不同的见解。有人认为，过去的错误的确不是政治上的错误。陈毅说：“我的看法不同。他们在遵义会议还不能提政治路线，提政治路线党要分裂的，只能提军事上错了，博古错了，让博古下台，这样全党在毛主席的路线下团结起来，完成长征……中央主要是政