议题探究∶学习的设计不同面向与实践形态.ppt

社區發展與社會參與 (初中及高小) 頁29 初 中 / 高 小 主 題 三 社區發展與社會參與 (初中及高小) 拆卸 天星鐘樓？ 社會政治參與 法治 城市發展 公共空間 公民社會 文物保育政策 諮詢制度 一體化/網絡社會 城市景觀 集體回憶 身份認同 經濟發展 交通基建 環境保育 行政主導 政治文化 本土意識 社會文化 警民衝突 生活素質 單元二︰今日香港 生活素質 法治和社會政治參與 身份和身份認同 香港維持或改善居民的生活素質的發展方向如何？ 香港居民如何參與社會及政治事務？就法治精神而言，香港居民如何行使權利和履行義務？ 香港居民的身份認同是怎樣形成的？ 探究的意義 具探究意義的議題 須緊扣主題，促進相關概念的建構 能促進對有關主題/問題的關注和理解 提供機會，深化及應用在不同範疇掌握的知識 提供具層次的歷程，發展不同的探究及共通能力 提供具體的經歷，反思及建立相關的價值觀及態度 可探究性 適切的探究範疇和闊度 恰當的探究深度 配合學生的能力及生活經驗 充足的、可接觸的相關資料來源 充裕的探究空間，提供多角度的探索 議題探究的實踐 不同的層次 不同的模式 資料的搜集、整理、分析 價值判斷的能力 學習經驗的總結、學習成果的歸納及展示 學習的評估、伸延及深化 議題研習的不同層次 引發對社會問題的關注 提昇對社會問題的認識 建構相關概念的理解 促進共通能力的發展，如閱讀、批判性思維、評鑑、綜合、溝通、協作等能力 建立及澄清對相關問題及現象的價值觀 辨別價值的矛盾和衝突，提高對不意見的敏覺度和包容性 發展決策能力，推動公民參與 不同的探究模式 概念/概推的探究 價值培育 價值澄清/分析 解難學習模式 決策學習 專題研習 實地研習 全方位學習/行動學習 資料的搜集、整理及分析 不同的資料來源 多樣化的搜集資料方法 有系統及具邏輯的整理方法 清晰的分析架構 具創意的聯想 中區填海第三期工程 應否繼續進行中區填海的第三期工程？ /teacher/teachertv/contactus.phtml 澄清相關問題的價值觀和態度 發展獨立的價值判斷能力 強化理性的探究態度 促進對社會的關注 價值澄清模式 態度或價值的建立，是一個過程；必須經歷三個步驟： 選擇：1. 自由地 2. 有不同的事物可供選擇 3. 對有關的後果有仔細的思量 珍惜：1. 對選擇的決定感到滿意 2. 願意公開地確認個人的選擇 行動：1. 根據選擇作出行動 2. 重複地採取同樣的行動模式 小組討論︰ 你是職業司機，你是否贊同政府推行停車熄匙的政策？ 你有甚麼理由，支持你的決定？ 步驟 內容 我要下決定的事項是： 2. 在作出決定前，我需要先掌握一些什麼資料？ 資料 搜集資料的途徑/來源 3. 我可以作出的選擇包括： 選擇(一) 選擇(二) 其他選擇 可能引致的後果： 3. 我認為最重要的東西是…… 我最重視的是： a. b. c. 4. 我最後的決定是…. 5. 要實踐我的決定，我應該採取左列的行動： 我的抉擇 議題探究的價值分析學習設計原則 選擇恰當的主題/生活事件/社會議題 全面地呈現議題的具體資料，凸顯議題的爭議點 引入相關的視角，以理解及推論議題的發展概況 引證不同的推論及觀點，確定可行的選擇方案 澄清個人的價值，訂立選擇標準，評定各項方案的優次 參照社會的重要價值標準，反思個人的取捨 下決定 學習經驗的總結 活動後的綜合解說/討論很重要 引導討論與反思活動的過程和學習經驗 整理引發的意念和認知 鞏固及建立有關的概念、價值觀和能力的學習 目的 反思探索 行動/ 實踐 對議題 的理解 行動的意識 反思學習的歷程 建構學習的意義，促進決策解難能力的發展。 「促成性的學習經歷」Mediated Learning Experience 具清晰的目的及雙向的 intentionality and reciprocity 意義的探索 mediation of meaning 超越 transcendence 後設認知 metacognition 議題探究的進路 具探究意義的議題選擇 不同層次的探究學習策略運用及成果 富實踐性的探究學習設計 有組織及層次的學習歷程 積極、互動及參與式的學習經歷 豐富及多樣化的學習內容及資源 多變的學習環境與學生組合 多謝！ 問與答 * 中區填海第三期工程 議題探究︰學習設計的不同面向與實踐形態 「為新高中通識教育作準備：提升初中學生探究能力的校本發展計劃」講座 布森祖博士 12-09-09 探討大綱 議題探究在通識教育的角色 議題為本教育的要旨 議題探究課程設計的不同面向 議題探究的不同實踐方法 具學習意義及效能的議題探究學習進路 Choruses From The Rock W