CDIO在轧钢机械设计课程改革中的应用201372118431486.docVIP

CDIO在轧钢机械设计课程改革中的应用 　　[摘要] 将CDIO的工程理念应用在轧钢机械设计课程中，把课程内容细化为多个重点教学模块，使其与实验、项目有机的结合起来，加强课程之间的联系。通过项目的实施，提高学生的设计能力和综合素质。经过教学和实践环节的检验，该教学模式的改革取得了较好的教学效果。　　　　[关键词] 轧钢机械设计；CDIO;教学改革　　　　　　　0 引言　　　　CDIO （concelve -构思，design -设计，im—plement -实施，operate -操作）是由MIT和瑞典几所大学在Wallenberg基金资助下，经过几年研究于2004年创立。这个教育模式的载体是以产品、过程和系统的构思、设计、实施、探索、运行全生命周期为背景的教育理念，以CDIO教学大纲和标准为基础，让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获取工程能力，包括个人的科学和技术认识、终身学习能力、交流和团队工作能力Ⅲ。　　　　CDIO工程教育理念是充分利用大学学科齐全、学习资源丰富的条件，以尽可能接近工程实际，涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生得到全面的训练和提高。　　　　我国的工程教育理念起源于前苏联的专业定向模式，该模式采用适应计划经济要求的定向培养，使得学生在学习过程中缺少主动性和创造性，学生在团队精神、交流能力和多学科、系统掌控能力等方面得不到锻炼。　　　　《轧钢机械设计》是轧钢专业本科生的重要专业课之一，着重培养学生分析和解决轧钢主要设备和辅助设备工程问题的能力，有助于学生对基本知识、基本理论和基本技能的训练，使学生牢固掌握轧钢机械设计的基本内容和基本方法，为解决工程技术问题打下坚实的基础。本课程的目标是通过本课程的学习，能够掌握轧钢机械的组成以及工作原理、主要轧钢设备的结构类型，掌握主要设备的参数选择方法以及强度和变形校核等方法。　　　　轧钢专业是燕山大学的传统专业，本专业具有悠久的历史，经过数十年的发展，为适应科技发展、市场变化和学分制改革等宏观环境的变化，轧钢专业的课程体系也在不断进行改革。将CDIO模式应用到轧钢机械设计的教学中，细化教学模块，把教学模块分为多个项目，通过项目的实施进一步提高学生轧钢机械的设计能力和工程实践能力。　　　　1 基于CDIO模式的教学改革　　　　1.1理论教学的改革　　　　本课程的传统的教学模式是教师从头讲到尾，是灌输式教学模式，反复强调重点章节和内容，造成学生强烈的依赖心理，失去了对课程的好奇心和学习的主动性，也没有对本课程产生浓厚的学习兴趣，对课程知识的掌握达不到理想的效果，特别是课程的目的性不明确，重点难点不清楚。　　　　针对上述问题，首先在课堂教学环节中，要按照教学大纲和教学日历精心安排教学内容。教案首页应体现每章节的重点和难点、主要授课内容、授课达到的教学目的以及对学生的理论和实践的要求，末页制定合理的课后复习题及随堂作业、课后作业，对学生的作业进行启发，给出解题思路及解题步骤，对每章节进行总结。　　　　其次，经过对本课程内容的仔细研究，精心规划课程内容，把重点内容分为若干模块，每个模块设有1——2个项目。在教学过程中，将课堂教学、查阅资料、做项目和写汇报、完成项目相结合，将理论教学、实验、项目配套进行，以学生自学后完成项目为目标，提高学生的学习主动性，增强理论与实践间的联系，使学生熟悉和掌握知识重点。　　　　1.2将实验、项目安排到教学过程中　　　　将实验、项目穿插到教学中，教学、实验和项目联系起来，使学生有针对性的获取知识重点。学生利用课余时间查资料、做实验和项目、写实验及项目报告，提高学生的团队精神、相互合作能力。　　　　将实验、项目与理论教学同时进行，在进行理论课教学时，同时下达实验、项目的任务书，给出对实验和项目的要求，使学生在拿到任务书的时候就开始进入角色，有重点和针对性的获取理论知识。同时，让学生利用课余时间查阅资料，了解相关的内容，增强学生的学习兴趣和主动性。因为学生在接触本课程时，就知道本课程的知识结构、重点内容，通过这门课的学习，他们知道能够学会什么、做什么、课程之间的联系是什么，希望项目成功的欲望会推动他们努力学习理论课。在理论授课期间，教师应多次提示学生项目的重点、考虑的核心内容、项目的思路等，及时与学生沟通，使项目顺利进行，避免学生的盲目性。　　　　1.3重视项目题目，强调课程之间的联系　　　　为了提高学生的学习兴趣，不论是各章节的练习题还是项目的题目都应该选择有较强实际意义的题目，注意题目的难易程度合理搭配。各章节的练习题是为了让学生掌握本章节的知识重点和难点，要求学生独立完成。而项目是提高学生的综合能力，因此项目