从“技术”的角度观察高职教育培养目标2014615691051187.docVIP

从“技术”的角度观察高职教育培养目标 　　摘 要：专业的技术规格如何确定，知识与技能学习范围多大。高技能人才高在哪里，都是困惑高等职业教育培养方案设计的问题，在分析职业要求的基础上，结合对职业技术内涵的理解，对上述问题做出探索。 　　关键词：技术；职业教育；培养目标 　　在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中，将“职业教育要为我国走新型工业化道路。调整经济结构和转变增长方式服务-实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养”作为国家对职业学校提出的近一时期的总的培养目标，教育部教高〔2000〕2号文关于高职教育培养人才的定位有这样的描述：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理，服务第一线需要的，德，智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。弄清培养人才的类型和技术规格是制订培养方案、设计课程体系和课程开发的关键点。因此，花大力气研究专业培养目标是课程开发的第一步也是关键一步。 　　一、理解技术的涵义，把握高职培养“高等技术应用性专门人才”的技术范畴 　　1.职业技术 　　“技术是人类改造自然控制自然、以满足生存与发展所需要的物质装置、技艺与知识在内的操作体系；包含范畴除了自然科学、工程理论和技术工具等客观规律和事物外，广义的技术还包括主观能动性较强的经验技术，由于工业文化不同而导致的实现手段的不同，经济利益的体现方式等与从业人员有关的东西”。 　　目前对于技术的类别除按行业划分外，就教育类型（如了程技术、职业技术）或技术性质还没有明确的划分方法相依据。在赵志群博士给全国医药职业教育研究会所作的报告中，将工程技术和职业技术之间的区别作了描述。（见表1) 　　既然无法从技术的性质和形态给职业技术下准确定义，我们不妨换个角度去观察什么是职业技术、最直接方法就是从职业出发来看什么是职业技术，职业技术是由职业正在使用的，由相关知识、方法、手段、工艺、标准和设备等构成的稳定技术系统、每种职业有其自己独特的技术，如医师的诊疗技术、教师的教育技术、药物制剂工的生产技术等等，职业技术既有传统的制造技术。如车、钳、铆、锻等技术，也有高新技术，如机器人自动焊接技术，职业技术不但是蓝领阶层的工作手段，也是白领职业阶层谋生方法，职业技术不是蓝领所独有。职业技术具有与职业相生相伴的特征，由新技术支撑的新产品和新服务诞生后，只要有一定规模的社会需求，就必然产生新的职业，围绕新产品和新服务。新技术逐渐转化成该职业的稳定的技术系统。因此，没有必要将职业技术和其他技术割裂开来，更不应该将职业技术与其他技术对立起来。 　　2.高职院校培养的“高等技术应用性人才”人力资源范畴 　　“高等技术应用性人才”在人力资源范畴上是科技人力资源。“科技人力资源是满足下列条件之一的人：(1)完成大专文化程度教育或大专文化程度以上教育的劳动者，或按联合国教科文组织《国际教育标准分类法1997》(ISCED1997)的标准分类是完成第五层次或第五层次以上科技教育的劳动者。(2)虽然不具备上述正式资格，但从事通常需要上述资格的科技职业的人”。 　　“从普遍意义上来说，科技人才是指有品德有科技才能的人、有某种特殊科技特长的人，是掌握知识或生产工艺技能的人。科技人才包含了文化知识或职业技能两方面的资格条件”。 　　高等职业教育属于《国际教育标准分类法1997》(ISCED1997)第五层次B类型，按照“实用的／技术的／适应具体职业的计划”培养受教育者。职业学校要瞄准“适应具体职业的计划”开展教育工作，学生的主要技术学习内容应该是职业性的，与职业相对应，职业学校对“高等技术应用性人才”培养的技术范畴要有清醒的认识。设计培养方案时，既要体现高等教育的特征，又具有强烈的职业色彩。 　　对于高等职业教育来说，“高等技术应用性人才”是掌握高级职业技术的人才，是达到高级技术工人职业资格要求的高技能专门人才。这里出现的职业技术与技能二者是互相依存、共存于职业能力之中的统一体。 　　技能和技术之间关系可以从技能的定义中分析而知。“技能”按《现代汉语同典》是“掌握和运用专门技术的能力”，由技术、技能的定义，可以作这样的理解，“高技能专门人才”就是具有较高技术素质和较高的技术运用能力的专业人才。对“高技能专门人才”的理解有两个要点，一是具备较高技术素质。二是具有较强的技术运用能力，二者缺一不可。就职业教育来说，技能培养的重点在职业涵盖的技术上，而不是工程技术或其他技术。其中“高技能”应体现在职业技术水平和技术应用能力上，而不应理解为偏重工程技术教育培养的就是“高技能专门人才”。 　　二、由技术工人等级标准中的要求，理解制药类五年制高职教育的技术规格 　　对于制