车工课的有效课堂教学模式研究.docVIP

车工课的有效课堂教学模式研究 车工课是机械加工、数控等专业的重要专业课程之一，在教学中，通过一体化教学模式及项目教学、任务引领等新教学法的应用，在课堂教学上取得了一定成绩，但从学生学习情况来看，以教师为授课主体的现状依然没有得到完全改变，学生的消极厌学情况依然没有得到彻底改观，仍然存在着教学效果差的问题。针对这些问题，教研室开展了有效课堂教学模式研究，探讨以学生为主题，教师为主导的课堂教学模式，充分调动学生学习的积极性，开发学生的想象力和创造力，变“要我学”为“我要学”，全方位提高学生的职业能力，提升学生职业素质和岗位技能，适应社会不断发展变化的要求 从2009年9月，对08级和09级机加、数控专业普车课程课堂教学进行教改，通过集体备课、听课、教学效果的比较、研讨等方式对理实一体化教学体系、项目教学法、 BTEC课业考核等教学模式进行了教学改革及有效性研究。 一、理实一体化 车工工艺与技能课过去在课程设置中，这两门课程是分开教学，弊端：一是理论和实，课题的时间很难同步出现教学内容脱节、教学进度不统一、知识条块分割、学生早学易忘等现象重复讲授教学内容，学生不能将理论和设备的操作过程紧密有机结合，比如车刀的角度，螺纹偏心等内容，这给教学带来一定的难度教学效果差。一体化教学将理论教学与实操训练的内容合二为一采用理论指导实践和实践中探究理论相结合的方法来开展教学采用教师先讲解或复习学生实中用到的理论知识，学生开始实的教学方法，让学生既明白理论是如何指导实践的，又能在实践中体会到理论的重要性，实现重点知识重点突破、重点强化；对于简单知识或抽象知识，采用学生先进行操作，教师再进行启发、总结的教学方法，让学生知道从实践中去发现、解决问题，积累经验，进而将经验转化为理论知识课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计三个方面相互渗透，融为一体课堂教学目标： 1）行为主体必须是学生而不是教师。 2）行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。 3）行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。 表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度 教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据知识与能力主线，渗透情感、态度价值观，充分地体现在过程和方法中巡回指导是中重要教学环节，当组中一人上机操作时，其他人不能擅离工位，要认真观察别人操作的姿势和手法，为自己操作时作好充分的思想准备和技术准备。要求学生要穿戴整齐工作服各种工、夹、量具、车刀及原材料要正确使用，整齐放置，绝不允许乱拿、乱用和乱放。要多做思想工作，把思想教育渗透到整个实教学过程中要教育学生守纪律，讲道德，勤学习，肯吃苦，团结协作，乐于奉献，努力提高学生的综合素质在巡回指导中教师必须做到“五勤”，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤，这样才能充分发挥教师在主导作用。巡回指导中的“五勤”就是教师不断在课堂巡视中检查学生的操作姿势和操作方法是否正确规范，在检查中发现问题及时解决，对学生练习中存在的共性和个性问题及时总结指导，并在此基础上强化要领，从而加快技能的巩固和掌握。巡回指导中腿勤、眼勤、脑勤主要在于发现问题，嘴勤、手勤就是对问题不但要细致的讲解，而且还要进行动作要领的反复示范，使学生对规范动作得到充分理解，并能根据动作要领熟练操作。如车刀的选取、刃磨和安装，工件毛坯的选取和安装，量具的选用和检测方法，车床操作的方法和熟练程度，工件加工质量和时间，还要包括安全、卫生和纪律。学生只有上一课题，才允许进入下一课题的。对于个别不及格学生采用补课和个别辅导的方法，促使其达标。掌握每一个学生的操作技能水平，全面提高教学质量。 柄部 CA6140 通过螺丝刀柄部车削环节，能让学生掌握圆弧连接、圆弧凹槽、滚花机圆弧倒角的车削方法。 8 头部 砂轮机 锉刀 通过螺丝刀头部车削环节，能增强学生的手工刃磨能力，且能掌握一些钳工的基本操作。 2 装配 装配工作台 通过装配环节，能让学生掌握钳工使用台钻钻孔和装配技能，拓展学习范围。 2 2．课题设计 车工课程教学采用的是理论与实操一体化教学模式，引进BTEC教学、考核方法，以课业形式进行教学和考核，综合项目教学和任务引领教学法的长处，学生以小组为学习单位，以完成课业为目的。在学习过程中，充分发挥学生的想象力，以课业完成的质量为评价依据。每学期教师按学生的学习程度设计5个课业，09车工班是学习车工课的第二学期，车床的基本操作和加工学生初步掌握，《机械用改锥的加工》是带有拓展钳工技能的综合课业，螺丝刀柄车削是本课业的重要组成部分。课前布置课业，要求学生结合机械制图课分组进行设计作品或工件，最后讨论确定本加工项目。 3．课时安排（1：1：2