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爱的责罚 ? ??没有爱就没有教育 ——俄国著名的教育家苏霍姆林斯基? ?爱是什么？一味的表扬不是爱，那会“捧杀”。一味的批评更不是爱，那会“棒杀”。俗话说得好：“树不修剪不成形，人不管教不成材”。惩罚是在以关爱学生的前提下，对学生不良行为进行纠正、矫治的强制措施，是在反复说服教育无效的情况下实施的一种教育方式。中国青少年研究中心副主任孙云晓说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是一种呵护，是一种艺术。“电击”方法使一些心力衰竭、心脏停止跳动的病人起死回生。在生活中对犯有严重错误的学生给予警告处分，甚至绳之以法往往使他们幡然醒悟，痛改前非。这也不失为“治病救人”的良方，也同样不失为对学生的一种关爱。但我们需要注意，在实施惩罚的过程中，一定要慎之又慎，切忌罚不得法，罚而无度，而是应该罚之有方，罚之有度，罚之有情，以免出现不良后果。 一、遵循自然的惩罚——罚之有据 ?????有这样一个真实的故事：有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让他懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。 ????? 【反思：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。在这个故事中，里根打碎了玻璃就必须赔偿，很显然，这是一个自然的后果，没有夸大，也没有减小。这就是自然惩罚，它是本着基本等同、等值的原则，对错误行为的回应，目的是让孩子在这种回应的经历中增加不可替代的经验。里根总统正是通过自然惩罚而懂得了什么是责任。这为他以后的成功奠定了坚实的基础。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，公正无私，奖惩结合。正如国家法律，在法律面前人人平等，切忌袒护纵容。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，对于损坏公共财务的学生要罚他经济赔偿，这些都是必要的校园惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理，为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。这对接受惩罚的学生规范自己的行为大有益处，使之受益终身。】 因材施教的惩罚——罚之有方 ?????? 在我曾经教过的一届毕业生中，有个调皮大王，经常惹是生非，脾气也很急躁，对待老师的批评教育总是持一种敌对的情绪，久而久之，连家长也认为老师对他家的孩子有。对待这样的学生，除了惯有的“爱心”、“耐心”、“细心”和“恒心”外，还必须有一颗“慧心”，要关注每一个细节，寻找教育的契机。有一次，因为一点琐事，这个孩子又和同学打了起来。我找到他，语重心长地说：“孩子，我发现你的作文写得很好，正好现在有一个征文竞赛活动，我想推荐你参加，请你就今天的这件事写一篇文章，题目我都替你想好了，就叫《》，写好后我负责帮你修改并送去参评。”这孩子一听来了精神，欣然接受了任务。后来他的这篇文章获得了论文评比二等奖。孩子的家长知道这件事后，激动地说：“谢谢你，老师，这件事你处理得非常好，孩子第一次主动认识到了自己的错误，我们做家长的也将积极引导他努力学会控制自己的情绪。以前我们可能对老师有些见，是你改变了我们对老师的看法。” ?????? 【反思：，不会犯错的小孩小孩。“请把学生当成自己的孩子看待吧。”假如被罚的学生真是你的孩子，有谁没有训斥惩罚过自己的孩子呢？你处罚孩子，难道就说明对孩子残酷无情，没有关爱了吗？不！我们一直爱着自己的孩子，而且一如既往。要是把学生真正当成自己的孩子，学生犯了错误，就应该该管则管，该罚则罚，其根本宗旨就是“治病救人”。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。这种充满人情味的惩罚，犹如暖暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进。心怀一颗挚爱的心，理智地对待学生的错误，始终把惩罚作为学生成材与进步的契机。这样的惩罚看似随口而出，实则是在对学生深刻的了解的基础上，进行的因材施教，这是我的一份刻意。这种建立在理解、信任和爱护基础上的惩罚，对学生的心灵有着一种强大的教育力量，它鼓舞和鞭策着学生内省、慎独。事实告诉我：教育不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。】 用心良苦的惩罚——罚之有度 ?????? 英国著名的解剖学家约翰·麦克劳德