从“欣,新,心”着手提高中职数学课堂教学成效.docVIP

从欣,新,心着手提高中职数学课堂教学成效【摘要】 针对中职学生数学基础不扎实,上课积极性不高,学习自信心不足,数学课堂时常出现启而不发,引而不进,导而不行的尴尬局面,教学成效微乎其微.怎样改变这种现状 这是每一个中职数学教师所面对的急需解决的课题.文章从欣赏,创新,爱心三个角度着手探讨提高中职数学课堂教学成效,促进中职教学的发展. 【关键词】 欣赏 创新 爱心 中职课堂教学 成效时常听到职校教师叹息:职校学生难教;中职生基础真差,甚至埋怨扶不起的阿斗;对牛弹琴等等,正因为这一声声叹息,降低了教师对学生的信心,甚至增强了学生的自卑感和厌学情绪.在这恶性循环下,教师逐渐减少了对学生的爱心和关心,学生也逐渐增加了对老师的抵触情绪,从而导致教学质量越来越差,课堂气氛越来越沉闷,于是数学教学过程中时常出现启而不发,引而不进,导而不行的尴尬局面,继而导致教师困惑,学生茫然.而当我们把这一切责任推到学生身上,一致埋怨学生基础差,水平低,惰性强的同时,我们是否有反思过:我们的教育理念是否合适,教育模式是否正确,教学方式是否恰当.那么如何改变这种局面,我想作为教师的我们首先能做的就是尽量提高数学课堂教学质量,发挥最大的教学成效.本文根据教学实践,尝试从欣,新,心这三方面着手来提高中职数学课堂教学成效.欣欣,即欣赏学生,鼓励学生.这是教师从事教学的金钥匙,每一个学生都有自己的长处,即是他成才的方向.当今社会,应试教育中马太效应很突出,为数不少的中职学生,在初中阶段由于数学成绩差而成为被爱遗忘的角落,弱点与不足一次次暴露,而又得不到改正的机会,让他们逐渐自卑.再加上老师对他们的漠视使他们对数学逐渐失去了兴趣,导致他们无心向学,上课自由散漫,对老师的教导置若罔闻,考试总是红灯高挂.加德纳有一句名言:每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式.教师要善于挖掘中职学生的潜能,培养他们包括学习能力在内的多方面能力;学会寻找学生的闪光点,欣赏每一个学生,用发展的眼光看待学生.哪怕是极其微小的进步也要让学生感受到老师在欣赏我,老师在期待我, 从而有效的改变学生的自我认知和自主行为,让学生朝多方面发展.1.语言上的欣赏教师不应吝惜激励性评价语,要学会在语言上赞美你的学生.当学生成绩取得进步时,适时给予赞扬和肯定.比如说:祝贺你这次取得了好的成绩,按这样的发展趋势,你的目标就会实现.特别是课堂上老师一句简单的欣赏性的话,不仅能够保持学生的积极性,还能活跃课堂气氛,增加学生的自信心.上个星期,我在高一(3)讲授平均数和方差的知识.当我讲到平均数的概念时,有位平时都不怎么听的学生,忽然举起手提出疑问:为什么超级女生比赛时,算平均分的时候要去掉一个最高分和一个最低分呢 我很欣赏他的问题,马上表扬这位学生提的问题非常棒,很有质量,观察很仔细,头脑转的也很快,马上把我今天讲的知识跟我们生活中经常碰到的问题联系起来,其他同学应该多向他学习,多思考,多提出疑问.于是,整个课堂讨论气氛热烈,他的提问不仅让我引导学生了解了方差的意义,同时也让那个学生因受到表扬而信心倍增,非常认真听课,很好地掌握了这章的知识点.而且在以后的上课中,他一改以前懒散的态度,开始投身学习中.因此数学课上,每当学生提出疑问或者某方面做的比较好时,我就会说些赞美欣赏性的话增加学生的信心,使学生看到自己的成就,从而激励他们更上一层楼,不断提高学习成绩.2.行为上的欣赏对学生的欣赏有时仅仅在语言上是不够的,还要通过行为来让学生感受.有的时候,教师的一个眼神,一个微笑或者一个动作就能起到很好的激励作用.例如:我们经常会遇到一些学生在完成一件事或者在课堂上做出一道题目后,他们总会用一种渴望的眼神望着你.这时候,你投以一个赞许的眼光,或者一个满意的微笑,甚至做一个你很棒的手势,都会使学生信心倍增,积极性提高;而当他失败或者痛苦的时候,老师用一些简单的安抚动作,比如会心的拍拍肩膀,或者温情的握手拥抱等,更胜千言万语,让学生充分感受到你对他的在乎,对他的欣赏,让他尽快的摆脱困境.我班里有这样的一个学生,在高一刚进来时,几乎每节数学课都趴在那边睡觉,作业也不交,常常做一些违反纪律的事.当时对他印象很差,怎么看都不顺眼.而当我看到写在周记上的字的时候,我彻底对他改观了,因为他的字写的很漂亮,很有震撼力.有一次,学校进行黑板报比赛,我鼓励他出黑板报,他很接受了这项任务,并且完成的很好.那一次我们班得了第一名,我为他而感到自豪,很动情的拥抱了他,并在其他同学面前夸奖他的才能.从那以后他被引进了学生会的宣传部,时常在校黑板报上或宣传栏上看到他优美的字.这样一来,我发现他的学习悄然发生了变化,虽然不是特别好,但是起码不厌学了,上课也不睡觉,因为他觉得他有比别人强的地方,为此他开始愉快的生活和学习.以后