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对幼师设置综合理科的调查与探讨 摘要：幼师综合理科的设置要削枝强干减轻负担，走综合发展之路，减少过多的课程门类，把精力集中到提高学生知识的统整能力，综合能力，提高学生的科学素养及可持续发展的能力上来。幼师综合理科要充分发挥综合的价值和优势，幼师综合理科要面向幼儿园科学教育发展的需要，科教兴国的需要。 关键词：综合理科 削枝强干 综合发展 统整能力 科学素养 2001年6月8日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：基础教育课程改革的具体目标，要“改变课程结构过去强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性”。同时颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在组织与实施幼儿园教育活动内容时指出：“应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性，趣味性，活动性，寓教育于活动中，游戏之中”的精神。幼师理科的课程设置必须主动策应基础教育和幼儿园科学教育综合化重大趋势，也是幼师理科课程设置改革面临重大课题，应尽早着手这方面的理论研究和实践探索。 一、削枝强干减轻负担，走综合发展之路 幼师课程模式，矛盾突出，一直是人们关注的问题。91年全国幼儿师范教育改革研讨会，对幼师现行课程模式存在的问题，曾指出：幼师“众多课程门类，样样都是必修课，学生负担较重，不利于因材施教和学生身心和谐发展；随时代发展，科技进步和边缘科学的不断涌现，又客观要求幼师增设新课程，传输新知识，新信息。这种日益发展的要求与人生有限，学制不能延长，以及负担不能再增加，形成突出矛盾。”95年，国家教委在连续几年全国性幼师会议基础上形成和公布了《三年制中等幼儿师范学校教学方案（试行）》，课程设置突出之一，幼儿园专业教育“六法”，六门课，综合为“幼儿园教育活动设计和指导”一门课，成为幼师有效减轻学生负担的措施之一，开了幼师综合课程先例。 几年来全球化的趋势，教育技术现代化的要求，幼师新增了外语和计算机课程。学校尽管实现了五年一贯制，每学年课程大约为14门左右，学生精力分散，不利于学生身心和谐发展，矛盾仍比较突出。 课题组关于理科课程设置等有关问题，对经幼儿园见实习的98级同学进行了问卷调查，其中幼师生负担重的原因： 内容 课程设置偏多、杂、精力分散 各课程偏难 理科难 技能技巧课练习多，训练多，耗时多 百分率 80．0% 1．5% 4．1% 14．4% 可见幼师课程并不难，影响学生素质提高的根本原因是学生精力分散，穷于应付各类课程的作业和考核。显然大多数学生很难发挥自身的主体作用，始终处于被动状态，不利于培养21世纪研究型的符合世界潮流的新师资。当然再延长学制是不现实的，削枝强干是当今幼师课程设置改革的根本出路，探讨理科设置综合课程，就是目的之一。要让学生从众多的课程负担中解脱，从以前忙于应付中解放出来。有更多精力去探索知识，实行研究性学习，提高学生素质及可持续发展的能力上来。 二、综合理科是面向幼儿园科学教学发展的需要 几年来，幼师对理科教育内容，课程设置等进行了改革，取得了一定成绩，但与新世纪教育改革的发展要求相比，不容乐观。 在教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》等两个纲要颁布后，为策应基础教育课程改革和幼儿园教育改革，根据新的要求，课题组就幼师理科课程设置相关问题，对在校已参加过见实习的98级以及幼儿园在职教师分别进行了问卷调查。在职幼儿教师毕业学校涉及苏州幼师，苏州教育学院、新苏师范、苏州师专、无锡师范、江苏省幼师、南通师范、江西东乡师范等18所院校，问卷调查幼儿园共计59个。相关问题及统计如下（问题均为多选题，百分率为占总人数的百分率）： 1．在幼儿园的①健康②语言③社会④科学⑤艺术等五个教育领域的教学能力 内 容 健康 语言 社会 科学 艺术 备注 强项 15.5% 54.6% 16.0% 28.3% 44.4% 在职教师 2．00% 54.4% 12.3% 8.7% 47.2% 在校生 一般项 50.8% 24.6% 51.3% 36.9% 32.1% 在职教师 54.9% 24.6% 45.6% 30.8% 23.1% 在校生 弱项 16.0% 4.3% 12.8% 12.8% 5.9% 在职教师 10.8% 8.2% 26.2% 45.6% 17.4% 在校生 2．根据新的《幼儿园教育指导纲要》（试行）对科学教育的要求，你认为幼师理科教育应在课时、课程、知识、能力等方面如何改革： (1)课时： 内 容 增加五年制理科教学学时 减少五年制理科教学学时 备注 百分率 60.4% 19.2% 在职教师 百分率 51.8% 37.4% 在校生 （2）课程： 内 容 目前理科