高职教师动力激发状态实证分析2014617883739796.docVIP

高职教师动力激发状态实证分析 　　摘 要：高职院校教师动力激发状态调查显示：教师的工作积极性激发以部分调动为主，占到60％强；没有调动的占25．9％，加上完全不调动的，共占到30％强，但他们有积极性于教学与科研的本职工作，对此有很强的行为动机；积极性完全调动的只占到6．67％，感到满意的需求因素很少，感到不满意的需求因素反而很多；有较强烈、有独特的个性需求偏好。高职教师动力激发与需求满意度之间、激励措施之间有直接关系。 　　关键词：高职教师；动力激发；需求偏好；需求满意度 　　高职教师的动力激发状况直接影响着高职院校的竞争力与未来发展。通过调研工作可以获得关于高职院校教师动力激发状态、满意与不满意状况，以及行为心理模式、激励措施等相关数据资料，研究分析内在关系与形成原因，进而提出相关建议。本调研只在浙江杭州下沙高教园区的高职院校中进行，共发放调研表560份，回收550份，完全有效调研表 540份，另有5份部分有效。以此资料为基础，对高职院校教师动力激发状态进行分析总结，仅供参考。 　　一、高职院校教师动力激发状态调查 　　高职院校教师的动力激发现状可以从工作积极性调动，对学校、系部、领导、自己的满意度，以及对学校发展的关心度等几个方面得以体现。 　　(一)高职教师动力激发度状况 　　1、工作积极性调动情况(见表1)占到60％强；没有调动的占25．9％，加上完全没有调动的，共占到30％强；而积极性完全调动的只占到6．67％。 　　2．对具体工作的积极性调动情况(见表2) 　　由表2可知，65．3％、69％的教师，对教学、科研有积极性；在其他方面有积极性的比重低、人数少。其中在教学与科研方面具体表现如下：93．1％的教师选择“时时或半年修改教案”；74％的教师选择“应用多媒体或案例分析，根据自己的思路进行互动式教学”；69．2％的教师选择“耐心细致地解答疑难与批改作业”；38．9％的教师选择“在教学中热情洋溢”；77．2％的教师选择“在科研上很想取得成绩”。这说明，大部分教师在教学上认真、敬业，非常希望进行教学创新；大部分教师非常希望取得科研成绩，愿意为之而努力。 　　(二)满意度状况 　　1．对学校的满意度(见表3) 　　由表3可知，对几种对象的满意度，“一般”的比重最高，“满意”次之，“不满意”再次，“高满意”最低。 　　(三)高职教师对学院的关心情况 　　86．4％的教师选择“关心学校建设”；69．2％的教师选择“想参与学校建设”；76．9％的教师选择“非常支持学校升级”；38．5％的教师选择“关心学校领导班子调整”。这表明大部分教师有较强的关心学校、爱护学校，有为之付出的动机。 　　总体而言，高职院校教师有工作积极性但没有很好地得到调动，满意度不高；对教学与科研等本职工作有积极性；有很强的行为动机。 　　二、需求满意度调查 　　(一)高职教师对需求因素的满意度情况(见表4) 　　由表4可知，最满意的需求选择依次为：职业稳定性、培训机会、学生尊重、聘升职称、学术成就、参与决策、言路畅通、领导认可、评为先进、工资报酬、晋升职位、补助购房。基本满意的需求情况为：职业稳定性、学生尊重；其余都很低，大部分在30％以下，其中选择率低的有参与决策、学术成就、培训机会、晋升职位、聘升职称、工资报酬、补助购房。 　　没有满足的需求选择依次为：评先、工资报酬、培训机会、职业稳定性、学术成就、补助购房、聘升职称、学生尊重、参与决策、领导认可、晋升职位、言路畅通。 　　最让人不满意的需求选择依次为：学术成就、工资报酬、补助购房、培训机会、言路畅通、聘升职称、参与决策、领导认可、评为先进、学生尊重、晋升职位、职业稳定性。 　　可见，让高职教师满意的是职业稳定性、学生尊重，以及勉强满意的聘升职称；让高职教师最不满意的是：学术成就、补助购房、工资报酬以及领导的态度(沟通与认可)、培训成长的机会等。 　　(二)高职教师的需求偏好情况(见表5) 　　由表5可知，不同需求对教师的重要度依次为：学术成就、补助购房、职业稳定性、工资报酬、培训机会、聘升职称、言路畅通、晋升职位、参与决策、评先进、领导认可。 　　高职教师内心最重要需求的重要度依次为：学术成就、学生尊重、工资报酬、职业稳定性、聘升职称、培训机会、补助购房、言路畅通、领导认可、晋升职位、评先进、参与决策。 　　可见，高职教师内心重要需求和最重要需求在学术成就、工资报酬、职业稳定性、聘升职称等方面两者是相同的；购房、培训等则有不同评价，它们是大家都认为的重要需求，但不是大家都认为的最重要的第一需求因素。另外，晋升职位、评为先进、参与决策是排名前列的几项需求，但却是大家很少选择的最重要需求。 　　三、成因分析 　　从上述调查中可以发现：高职教师有积极性于教学与科研的本职工作，对此有很强的行为动机；积极