江苏省常州市西夏墅中学高中数学 1.2.3 循环结构教案 苏教版必修3.docVIP

江苏省常州市西夏墅中学高中数学 1.2.3 循环结构教案 苏教版必修3 教学目标： 1. 理解流程图的循环结构这种基本逻辑结构． 2. 能识别和理解简单的框图的功能． 3. 能运用三种基本逻辑结构设计流程图以解决简单的问题． 教学方法： 1. 通过模仿、操作、探索，经历设计流程图表达求解问题的过程，加深对 流程图的感知． 2. 在具体问题的解决过程中，掌握基本的流程图的画法和流程图的三种基 本逻辑结构． 教学过程： 一、问题情境 1．情境：北京获得了2008年第29届奥运会的主办权．你知道在申奥的最 后阶段，国际奥委会是如何通过投票决定主办权归属的吗？ 对遴选出的5个申办城市进行表决的操作程序是：首先进行第一轮投票，如 果有一个城市得票超过总票数的一半，那么该城市就获得举办权；如果所有申办城市得票数都不超过总票数的一半，则将得票数最少的城市淘汰，然后重复上述过程，直到选出一个申办城市为止． 2．问题：怎样用算法结构表述上面的操作过程？ 二、学生活动 学生讨论，教师引导学生进行算法表达，然后画出流程图． 解：算法为： 投票； 统计票数，如果有一个城市得票超过总票数的一半，那么该城市就获得举办权，转，否则淘汰得票数最少的城市，转； 宣布主办城市． 上述算法可以用流程图表示为： 教师边讲解边画出第12页图． 三、建构数学 1．循环结构的概念： 需要重复执行同一操作的结构称为循环结构． 如图：虚线框内是一个循环结构，先执行框，再判断给定的条件是否为 假；若为假，则再执行，再判断给定的条件是否为假……，如此反复，直到为真，该循环过程结束． 四、数学运用 1．循环结构举例． 例1　（教材第13页例4）写出求值的一个算法，并画出流程 图． 解：算法1：逐一相加（见教材第13页）； 算法2： ； {使} ； {使} ； {求，乘积结果仍放在变量中} ； {使的值增加1} 如果，转，否则输出． 说明：1．算法2中各种符号的意义； 2．算法2不仅形式简练， 而且具有通用性、灵活性．其中，，组成一个循环，在实现算法时要反复多次执行，，步骤，直到执行时，经过判断，乘数已超过规定的数为止． 算法流程图如右． 练习1：写出求值的一个算法，并画出流程图． 例2　设计一个计算10个数平均数的算法，并画出流程图． 分析：由于需要依次输入10个数，并计算它们的和，因此，需要用一个循环结 构，并用一个变量存放数的累加和．在求出10个数的总和后，再除以10，就得 到10个数的平均数． 解： ； {使} ； {使} 输入； {输入一个数} ； {求，其和仍放在变量中} ； {使的值增加1} 如果，转， {如果，退出循环} ； {将平均数存放到中} 输出． {输出平均数} 说明：1．本题中的第一步将赋值于，是为这些数的和 建立存放空间；2．在循环结构中都有一个计数变量（本题中的）和累加变量（本题中的），计数变量用于记录循环次数（本题实质是为了记录输入的数的个数），累加变量用于输出结果．计数变量与累加变量一般是同步进行的，累加一次，计数一次． 算法流程图如右． 2．练习：课本第15页练习第1，2 题． 练习1 答案： ； ； ； ； 如果，转， 否则输出． 练习2答案： 将50个学生中成绩不低于80分的学生的学号和成绩打印出来． 五、要点归纳与方法小结 本节课学习了以下内容： 1．循环结构的概念：需要重复执行同一操作的结构称为循环结构．它主要 用在反复做某项工作的问题中． 2．用循环结构画流程图：确定算法中反复执行的部分，确定循环的转向位 置和终止条件． 3．选择结构与循环结构的区别与联系： 区别：选择结构通过判断执行分支，只是执行一次；循环结构通过条件判断 可以反复执行； 联系：循环结构是通过选择结构来实现的，循环结构中一定包含选择结构． 4．在循环结构中都有一个计数变量（本题中的）和累加变量（本题中的计数变量用于记录循环次数（本题实质是为了记录输入的数的个数），累加变量用于输出结果．计数变量与累加变量一般是同步进行的，