【调查报告】实验小学学生课外阅读现状的调查报告.docxVIP

实验小学学生课外阅读现状的调查报告“小学生课外阅读实践的探索性研究”课题组执笔人 叶舞清风 海泪月殇 【内容摘要】课外阅读是阅读教学的延伸和补充，课外阅读也是获取信息的最基本的途径和最简便的方法。为此，我们对实验小学在校1—6学生进行了课外阅读现状的问卷调查，试图从问卷中了解到目前我校学生的课外阅读现状，并以此为切入点，探究符合我校学生兴趣的阅读方法，找出有效的课外阅读指导策略，编辑一套科学的《实小课外阅读》书，从而改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式；构建以“我读书，我快乐，我成长”为核心的儿童课程、以“专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体”为核心的教师发展模式；强调“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史”等具有原创性的教育理念。营造“书香校园”，构筑和谐的师生阅读生态圈；营造“书香家庭”，提高了家长的教育水平。【关键词】学生 课外阅读 现状 调查 报告【正文】 苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。是啊,课外阅读不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。课外阅读是阅读教学的延伸和补充，为了更好地开展“小学生课外阅读实践的探索性研究”课题，我们对学校1～6年级学生进行了课外阅读现状的问卷调查。并以此为切入点，在下一步研究中探究符合我校学生兴趣的阅读方法，找出有效的课外阅读指导策略。从而改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式；构建以“我读书，我快乐，我成长”为核心的儿童课程、以“专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体”为核心的教师发展模式；强调“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史”等具有原创性的教育理念。营造“书香校园”，构筑和谐的师生阅读生态圈；营造“书香家庭”，提高了家长的教育水平。一、调查目的 1. 全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读内容、阅读量、阅读习惯、阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭阅读环境及学生、家长对学校开设课外阅读指导的心理需求等。⒉根据阅读现状调查分析其产生原因。并以此为切入点，在下一步研究中探究符合我校学生兴趣的阅读方法，找出有效的课外阅读指导策略。3．改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式；构建以“我读书，我快乐，我成长”为核心的儿童课程、以“专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体”为核心的教师发展模式；强调“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史”等具有原创性的教育理念。营造“书香校园”，构筑和谐的师生阅读生态圈；营造“书香家庭”，提高了家长的教育水平。二、调查内容 以“安岳实验小学学生课外阅读现状”为切入点，从课外阅读的兴趣与动机、阅读内容、阅读方式方法、阅读数量、时间、地点、环境及阅读卫生等方面共计十几问题进行了调查。问卷调查表的设计请教了县教研室有关专家李俊林主任，刘荣福老师及县进修校书记戴长志，经过课题组老师反复讨论的，科学性、操作性、可信行都很强。三、调查对象本次调查对象安岳实验小学2010年5—7月份在校1——6年级学生的抽样调查。共发放1450份调查问卷，收回有效问卷调查1450份。有效率百分之百。表一 各年级调查人数分布如下：年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计人数250人220人250人230 人250人250人145人四、调查方法1.问卷法。这是本调查采用的主要方法。调查表共有16道选择题，每题有2-4个供选答案，供调查者适当发挥。为获得第一手可信材料，采取不记名答卷的方法，让参与的学生消除顾虑，加之学校领导的高度重视，力求其结果具有一定的代表性和较高的效度。调查表设有有2.个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。 3. 数理统计法。本次调查聘请县统计局专业人才，运用了spss统计软件对调查所得数据资料进行统计分析处理。五、调查步骤 1. 2010年5月6日——6月6日根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。2. 2010年6月13日——6月18日分期分批发放问卷调查并收回问卷表。进行有效答卷数据统计，有选择地进行个别交谈。 3. 2010年6月20日——6月25日聘请统计局专业人才分析数据。4.撰写调查报告（报告经过了多次讨论，研究，论证，最后形成书面报告）。六、调查结果与分析 （一）课外阅读的