留守儿童情绪智力发展特点及其与主观幸福感的关系.pdf

IUll l UlIIIIII II I I II Y2391535 摘 要 本文首先对留守儿童情绪智力的发展现状及其特点进行探究，分析对情绪智 力可能产生影响的各个因素，探索情绪智力发展规律。另外还分析了情绪智力发 展特点及其与主观幸福感的关系，得出的结果希望可以为现代农村留守儿童教育 提供建设性的指导意见。研究的工具主要是情绪智力量表(EIS)和总体幸福感 量表(GWBS)，以四川省合江县留守儿童较为集中的四所中小学校的400名学生 作为被试，其中留守儿童177名，采用SPSS进行数据分析。 经过数据分析和讨论后，得出以下结论： (1)留守儿童情绪智力总体水平偏低，但与非留守儿童差异并不明显。 (2)年级会影响留守儿童的情绪智力水平，年级越高，情绪智力也越高； 城镇留守儿童情绪智力相对于农村留守儿童较高；非独生子女情绪智力较高。 (3)留守儿童情绪智力发展具有一定特点，主要表现在与父母生活年限在 7(岁)．10(岁)时为情绪智力迅速发展的“关键期”，同时随着年限的增大情 绪智力也较高。 (4)留守年限对情绪智力的影响呈现出中间有序、两边杂乱的发展特点， 可能涉及到儿童与父母信任感发展问题，有待进一步探究。 (5)留守儿童在总体幸福感、生活满足以及忧郁或愉快上的得分显著低于 非留守儿童。 (6)留守儿童主观幸福感总体偏低，主要体现在快乐与生活满足上。是否 独生和与父母生活年限部分影响主观幸福感，非独生组主观幸福感较高。 (7)留守儿童情绪智力与主观幸福感存在部分相关。主要体现在主观幸福 感及其情感控制、生活满足、松弛与紧张以及忧郁与愉快维度都分别与情绪智力 及其各个维度呈显著的正相关，留守儿童情绪智力发展的“关键期”同时对主观 幸福感产生作用。 关键词：留守儿童：情绪智力：发展特点：主观幸福感： Abstract Thearticlefocusedonthe oflefl-behindchildren’Semotional development whoseinfluencefactorsthelawofemotional intelligence，byanalyzing intelligence’S wasstudied．Besides．thecharacteristicsofemotional development intelligence’S andits between were andthe analyzed developmentrelationshipsubjectiveWell-being resultswere to toeducateleft-behindchildreninmodem expectedprovideguidance rural．Theresearchtoolsinthis wereEmotional study Intelligence General 77werelefl-behind Well．BeingSchedule，GWBS．400(1 from4 andmiddleschoolsin Sichuan primary Hejiangcounty provinceparticipated