第一章学前儿童游戏理论与研究的发展及现状.pptVIP

绪 论 一、游戏是人类社会的一种活动现象。 从幼儿至年逾古稀的老人、从乡村到城市、从古至今，游戏一直存在于人们的现实生活中。 二、19世纪后期，游戏被作为科学研究的对象。 三、学前游戏研究的意义 1、理论意义与实践意义。 2、学前游戏理论（在教育领域）：主要是从教育的观点出发，专门研究学前儿童游戏现象，揭示其发展规律，探讨其价值和教育实施及指导的一门学科。 第一章 学前游戏研究的历史沿革 第一节 国外学前游戏研究的兴起与发展 一、心理学家的游戏理论研究的兴起与发展 （一）儿童游戏研究的初步兴起阶段（19世纪下半叶到20世纪30年代左右） （二）儿童游戏研究的缓慢发展阶段（20世纪40年代到60年代） （三）儿童游戏研究的飞跃发展阶段（20世纪70年代至今） 问题一：为什么20世纪70年代，游戏研究领域出现空前繁荣的景象？ 问题二：简述（心理学的）游戏理论研究的发展趋势。 问题三：试述心理学家关于游戏理论研究的发展历史。 二、教育家对学前儿童游戏的论述及其运用 （一）福禄培尔在幼儿园教育教学中对游戏的实施（运用） 1、福禄培尔是世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。 2、在幼儿园教育教学中对游戏的实施（运用）参见教材p243。 3、恩物：是上帝恩赐物的简称，是福禄培尔为幼儿园设计的。实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。 4、评述：参见教材P243。 （二）蒙台梭利在幼儿园教育教学中对游戏的实施（运用） 1、运用。参见教案。 2、蒙台梭利教具：蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的核心，她设计了14种教具，主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力。 3、述评。 （三）杜威对学前教育游戏的实践的贡献。 第二节 我国学前游戏理论及实践研究的发展 一、第一阶段，从20世纪20年代左右至建国初期。 1、陈鹤琴关于学前儿童游戏的思想观点。 二、第二阶段，从建国初期到“十年浩劫”之前。 1、游戏指导的“三段论式”。 三、第三阶段，是“十年浩劫”时期。 四、第四阶段，“十年浩劫”后至今。 练习题： 1、恩物 蒙台梭利教育 游戏指导的“三段论式” 2、评述福禄培尔和蒙台梭利在幼儿园教育教学中对游戏的实施（运用）。 * *