上海市特殊学校自闭症儿童家长对自闭症的学校教育的态度研究.pdfVIP

上海市特殊学校自闭症儿童家长 对自闭症的学校教育的态度研究 s (华东师范大学特殊教育系, 上海) 本文主要采用访谈的形式, 围绕上海市三所辅读学校的 23名自闭症儿童家长展 调查研究试图向这些家长了解他们对于自闭 症学校教育的态度和对自闭症教育安置等问题的看法, 从而探讨针对自闭症儿童的教育需要达到什么样的程度访谈内容涉及: 家长对 自闭症相关内容的认知水平教育期望和对学校教育的看法三方面访谈结果显示, 家长对自闭症及其教育具有丰富的感性认识, 希望 孩子能在学校教育和家长作用的引导下融入环境, 也呼吁政府和社会力量能为自闭症儿童创造机会, 使他们能在社会上有所出路 自闭症儿童 学校教育 家长态度 究和教育实践等方面的信息)特别是随着孩子的年龄增长, 他们对自闭 近年来, 我国被诊断为自闭症的儿童 数日益增长教育部虽从 1994 症训练方法的了解就越多, 体验更深刻超过半数的家长明显感到, 当他 年起已经开始逐步关注自闭症的教育需要, 然而, 国内为自闭症儿童进入 们觉得自己正在形成对自闭症较为系统的知识储备时, 却发现自己的孩子 普通学校学习的准备还不充分, 因此, 目前自闭症儿童就学的主要方式还 已经错过了最适合教育干预的年龄这让他们觉得无助和无望 是进入辅读学校学习当前, 上海接收自闭症儿童的辅读学校的做法常常 访谈中, 7~ 10 岁的自闭症儿童家长认为自己对自闭症相关理论有一 是将自闭症儿童与有其他特殊需要的儿童( 如智力落后唐氏综合症等) 编 些了解, 但对行为矫正知识了解不多其中有 2名家长表示对自闭症相关 入一个班级, 接受形式雷同的教育, 加之自闭症的症状表现必然对他们的 理论和行为矫正知识不了解, 他们只是不断重复孩子的行为特征, 如没有 就学造成许多障碍, 使目前针对自闭症儿童的教育实践在摸索过程中遭遇 眼神交流喜欢独自玩耍不愿受控制等4名家长表示非常注意了解自闭 重重困境 症在学术研究方面的进展, 这可能与他们所从事的职业的性质( 如医药销 对于我国关于自闭症的研究, 从现有的情况看, 其范围主要涉及自闭 售工程技术科研 员)有关然而, 家长们也表示, 这些渠道只能帮助他 症的成因理论行为矫正方法教育安置形式等方面, 而对自闭症家长态度 们对/ 自闭症是什么0有一个初步的认识在了解这些信息的过程中, 他们 方面的研究尚少家长是儿童成长过程中不可或缺的角色, 家长的态度影 很难清晰地辨别哪些信息对于自己的自闭症孩子更适用 响儿童的教育发展与社会化对于特殊儿童来说, 由于他们在生理或心理 11~ 16 岁的自闭症儿童家长普遍感到, 他们在亲身参与自闭症儿童教 上存在着不同程度的缺陷, 而这些儿童家长的态度对于他们个 成长的影 育训练的过程中, 对相关信息进行内化的认识较为深刻, 如卡片指认感觉 响与健全儿童相比, 意义更为重大对自闭症而言, 家长态度在他们成长 统合训练等家长们认为, 这个过程能使他们感到自己得到了实际的帮 过程中起到的导向作用亦不可忽视因此, 本研究希望通过访谈, 了解自 助然而, 由于普通家庭不能够长期承受高额的教育训练经费, 因此, 专业 闭症儿童家长对学校的教育需求和教育期望, 在此基础上, 为更有效地促 的教育训练对自闭症儿童教育改善的效果并不持久家长们普遍表示, 训 进自闭症儿童的发展提供依据和建设性意见 练的短期成效是显而易见的, 但长期来看效果就不大了 2. 自闭症儿童家长对自闭症儿童的学校教育期望 1. 研究对象 儿童的成长过程不是一个任其自由发展的过程, 而是需要家长和学校 研究对象由来自于上海市三所辅读学校的自闭症学生家长构成家 以及社会力量去引导的对自闭症儿童实施教育会受到自闭症障碍特征 长 数共有 23 名, 他们的年龄主要分布在 35 ~ 45岁