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美国有关中小学不胜任教师处理问题研究的若干主题 周成海,孙启林 (东北师范大学国际与比较教育研究所,吉林长春 ) 130024 [摘要]本文概括了美国有关中小学不胜任教师处理问题的六个研究主题:不胜任教师的界 定、不胜任教师的成因和危害、不胜任教师的处理过程、不胜任教师的解聘、不胜任教师的“存在 比例”与“处理比例”以及处理不胜任教师面临的困境。 [关键词]美国;不胜任教师 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G635.1 A 1003-7667200702-0065-05 ① ② 在美国,不胜任教师 ( ) 的认定、 政机关的规定,具体包括:不听从管理者所提出的有助其改 incompetentteacher 补救和解聘问题不仅为学校和教育行政部门所关注,许多 善表现的建议、不教授教育行政机关所规定的课程内容、不 教育研究者也对这一问题进行了深入探讨。本文通过对他 允许管理者进入教室对其表现进行观察等。第三种是道德 们研究成果的系统梳理,提炼出若干主题,力图较为全面地 上的缺失( ),即教师行为无法符合教师职业的 Ethicalfailure 呈现美国有关不胜任教师问题的研究现状。 道德标准,具体包括:严重伤害学生身心、消极对待学生、对 自己的教学工作不负责任等。第四种是教学结果的缺失 一、关于“不胜任教师”的界定 ( ),即教师教学无法收到令人满意的效果, Productivefailure 罗尼和佩里( 认为,要处理不胜任教师 具体包括:学生学业成就退步、学生对教师所教授的内容毫 RoneyPerry) 问题,必须首先对不胜任教师进行合理地定义,否则不胜任 无兴趣、班级学习气氛不佳等。第五种是个人的缺失(Per- [1] ),即教师个人缺乏某些进行有效教学所必须的 教师的处理就会因为无所参照而陷入困境。 因此,美国学 sonalfailure 者在进行不胜任教师问题的研究时,首先做的就是界定“何 “认知”、“情感”或“身体”方面的素质,例如情绪不稳、有暴 为不胜任教师”或者“不胜任教师有哪些特征”。 力倾向、身体健康状况不佳等。[2] 杰克逊( )认为,不胜任教师具有三个普遍特 布里奇斯( )认为,不胜任教师包括五种类型: Jackson Bridges 第一种是技术上的缺失( ),包括教师无法有 征:不能创设适宜的课堂气氛;教师个人缺乏见识和动机; Technicalfailure 不愿意承担责任。[3] 而富尔( )给出的不胜任教师的三 效管理班级秩序、教学方法不佳、学科知识不足、缺乏课程 Fuhr 规划的能力、不能很好地设计教案等方面。第二种是行政上