中学教育心理学考试(小抄版).docVIP

教育心理学复习提纲 第一部分 填空选择题 第一章 中学教育心理学概述 101、教育心理学是研究学校情境中（学与教）的基本心里规律的科学。它是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的（交叉学科）。 102、心理学是一门（基础学科），教育心理学是一门（应用学科），但是不意味着（它是一般心理学原理在教育中的应用）。 103、学与教相互作用的过程是一个系统的过程，这一过程包括（(学生；(教室；(教学内容；④教学媒体；⑤教学环境）等这五种要素。 104、（学生）是学习的（主体因素），任何教学手段必须通过（学生）而起作用。学位生这一因素从（群体差异）和（个体差异）两个方面影响教育学的过程。 105、（学生）是学习过程的主体，但这不否定教师对学生的（指导地位）。（教学媒体）是（教学内容）的载体，是（教学内容）的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 106、（教学内容）是教学过程中有意传递的信息部分。教学内容一般表现为（教学大纲）、（教材）、和（课程）。 107、教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两个方面。 108、学与教的相互作用学习与教学过程和（学习过程、教学过程和评价/反思过程）三种活动过程交织在一起。 109、学习过程指（学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程）。（学习过程）是教育心理学的核心内容。 110、教育心理学不仅能（给新课改提供理论上的指导），而且能够（给解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导）。 111、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（19世纪末）。 112、（1903年），（美国）心理学家（桑代克）出版了（《教育心理学》），这是西方第一本以（“教育心理学”）命名的专著，标志着教育心理学的诞生。 113、教育心理学的发展经历了(初创时期20世纪20年代以前；(发展时期20世纪20年代到50年代末；(成熟时期20世纪60年代到70年代末；④完善时期20世纪80年代以后四个时期。 114、俄国教育家（乌申斯基）于1867—1869年出版了（《人是教育的对象》），他被称为（“俄罗斯教育心理学的奠基人”），这本书被认为（“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”）。 115、俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是（卡普杰列夫）1877年出版的《教育心理学》，这也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。 116、俄国在学习理论方面，形成了最有代表性的两大派别：（联想—反射理论）和（学习的活动理论）。 117、中国第一部教育心理学翻译著作是1908年（房东岳）翻译日本（小原又一）所著的（《教育实用心理学》）教科书。 118、我国的教育心理学最初是从西方引进的的。(1924)年（廖世承）编写了一本《教育心理学》教科书。 第二章 中学生的心理发展与教育 201、（心理发展）指（个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化）。 202、学生的心理发展具有以下四个基本特征：（(连续性和阶段性；(定向性和顺序性；(不平衡性；④差异性）。 203、个性心里发展的可划分八个阶段。乳儿期（0至1）；婴儿期（1至3）；幼儿期（3至6、7）；童年期指（6、7~12岁）；少年期指（11、12岁~14、15岁）；青年期指（14、15岁~25岁）；成年期（25至65）；老年期（65岁后）。 204、中学生认知机构的各要素迅速发展，认知能力不断提高，认知的核心成分（思维能力）更加成熟。 205、中学生观察力发展的新特点是（①目的更明确；②持久性明显发展；③精确性提高；④概括性更强）。 206、记忆是智力的重要内容，是决定(学习和工作效率的）重要心理条件。（中学阶段）是人生记忆的最佳时期。 207、小学生以（机械记忆）为主，随着思维的成熟和语言的发展，中学生的（理解记忆）成为主要的记忆方法，记忆效率大大提高。 208、瑞士著名心理学家（皮亚杰）在20世纪60年代初创立了（“发生认识论”）。皮亚杰认为，发展是一种（建构过程），（适应和建构）是认知发展的两种机能；适应包括（同化和顺应）两种作用和过程。 209、皮亚杰认知的发展阶段论将人发展的过程概括（感知运动阶段）、（前运算阶段）、（具体运算阶段）、（形式运算阶段）四个阶段。 210、皮亚杰提出影响发展的四个基本素质：（①成熟；②练习和经验；③社会性经验；④具有自我调节作用的平衡过程）。 211、苏联心理学家（维果斯基）从历史唯物主义观点出发，在20世纪30年代提出了（文化历史发展理论）。他认为各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成（间接的，以符号为中介）的心理结构。 212、维果斯基区分了两种心理机能：一种是（作为动物进化结果的低级心理机能），另一种则是（作为历史发展结果的高级心理机能）。 213、维果斯基认为心理发展由低