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2010年9月28日 《新课程》 巧 铺 记 叙 文 写 作 训 练 阶 梯 ◎江苏翔宇教育集团宝应实验初中 顾玉乔 记叙文写作实为一项重要写作技能。如果 叙文写作的第一级阶梯，写好事件，让读者明 ：上面，而一篇优秀的记叙文完全是可以直击心 说议论文以其观点独特 、说理透彻取胜的话 ， 明白白地 “知道了”。 · 灵、启人深思的，我个人比较喜欢读毕淑敏的 记叙文的优势则在于内容生动、感情真挚。语 二流的记叙文写什么呢?我的主张足写出 ：随笔，她的很多此类文章看似在记述一件普通 文界关于记叙文的定义也大同小异，记叙文事 感情，从渎者的角度来说，阅读之后要能 “感动 ：的事情，或再现生活中一个细节 ，事实上总在 实上是从 “小我”的角度找触点，而触动的深度 了”。当然，这并不是说每篇文章都要达到让人痛 -不经意间将一种生活的哲思传递出来。同样 则因文而异。 哭流涕的FI的，这里的“感动”，更多的是读者踩到 ：的，像 紫《藤萝瀑布》，这是一篇侧重状物的记 生活有多大，记叙文的取材范围就有多宽 了作者的感情脉搏 ，或者说作者的文字拨动了读 叙文，读者从文中读出的当然不只是一株藤萝 阔，在我看来 ，记叙文的教学不宜在章法细节 者的心弦，文字问积蓄了一份雄厚的力量，从而超 ：命运的转折 ，而是感受到了生命的强大力量 ， - 上作太多程式化的规定 ，而应教给学生触摸生 越了文章所描述的事实或者状态，如 背《影》之类 获得的是心灵的启迪。我ffJ所强调的赢意深远 活的方式。笔者一直从事初中语文教学 作， 的文章。我们每常强调的内容丰富、细节生动，包 ：往往是指这一层次的文章。 近年来一直致力于记叙文教学研究。我将记叙 括文字优美，其实都是在为这样的R标服务的，只 需要说明的是 ，尽管这三个阶梯是从低到 文的教学确定为三个步骤 ，其实也是记叙文的 不过，教师老是空洞地强调，没有让学生切实地从 高排列的，但并不是说衡量一篇文章的尺度必 种级别。 与单纯的写事件的记叙文的对比中感知这样的 须要达到最高层次，更不是说每篇文章都要往 常常向学生作这样的说明：三流的记叙文 意义，才使得记叙文教学在实现 感“动了”这一 日 说理的方向努力。这里讨论的是记叙文写作训 写出事件，从读者的角度来看。阅渎之后的评 标上收效欠佳。文章若能以情动人，其实已经是迈 练，自然也就遵循着 由易到难、由浅入深的学 价是 “知道了”。虽然这不足记叙文的高层次， 卜了一个较高的台阶。 习规律。事实 ，每一阶梯的记叙文只要是发 但从写作训练的角度来看，这义是一个必经的 很显然，记叙文教学的最高境界就是要写出 乎于心，见诸于真 ，都是I1f以出彩的，只是，作 阶段。所以不要先跟学生提过高的要求 ，连事 一 流的文章，究竟一流的文章是什么呢?应足写出 为教师 ，我们要善于引导学生在写真事 、抒真 情都不能完整地 、详略得 地叙述出来，义怎 道珊(甚至是哲理)，从渎者的角度来品评，就应该 情、呈现牛活 生态的基础之 卜，向更高层次 么会有生动的细节、动人的情愫呢?东拉西扯、 是 “感悟了”。町能有的人会问，这不是在训练议论 迈进，让笔下的文字饱含情趣，凝聚意邢，传递 表达混乱 ，这绝对是我们最不希望看到的。记 文hE? 然，我们对议论文的认识似乎是重在 “理” 哲思。 浅谈基础美术知识在电脑美术设计作品中的应用 ⑧吉林经济贸易学校 李翠玲 摘 要 ：Photoshop是强大的图像处理软 巧，这一点在同前来看是很成功的。电脑的应 ：恰足缺乏基础美术知t}{的应用。多数老师在软 件．，但很多学生用Photoshop制作的作品单调、 一 用的确帮助人类做出了一大飞跃，但我们仍不 件教学环节中只注重软件的技术应用而忽视 乏味，观赏者甚至用难看来