文化意味语文课的一种价值追求.pdfVIP

语文课的一种价值追求 ■特别视角 ◎刘卫锋 本 一 、 为何追求 “语文课的文化意 素质，不仅是语文课程 自身内涵的诉 版 主 味 ? 求，也是教育价值的体现。 持 教育的目的在于使人有文化 ，这 二、语文课如何上出文化意味? 插 似乎是一个寻常的道理或原则，然而 语文课如何上出文化意味?首先 伟 在具体的教育教学实践中，这条原则 要对语文课要有新的理解 ，语文课不 往往被淡忘，教学的目的常被降格为 仅指狭义的课堂40分钟，还包括课堂 知识的获得、分数的获取；教育也显得 教学前的准备和课后延续阶段。在这 急功近利，满足于学生表象的道德 “臣 样的理念下，语文课 由 “传统意义上的 服”。这些情况归根结底在于我们的教 课堂”向一个连续的过程演进，由原来 育教学实践缺失了文化的终极关怀。 注重以选择合适的教学法建构语文课 然而 “文化不是可有可无的花瓶，更不 堂，转为以创造性的课程设计、课程实 是 吃‘饱 了才有时间去想’的风花雪 施 (课堂教学及延续活动)为主体要件 月。文化是基础国民教育，它奠定国民 的连贯的教育时空。由此，上出语文课 的教养体质。文化是生活，它决定我们 的文化意味就在选择什么样的语文课 眼睛所见、耳朵所听、手所触摸、心所 程内容、用什么方式实施等方面表现 思虑的整体环境的美丑。……文化更 出其特性。以下我尝试用几则实践案 是一个国家的心灵和大脑，它的理性 例来诠释语文课文化意味的达成： 体系，或者按照主题的相近，或者按照 -■●I 有多强、想象力有多猛、创意有多奔 1．系统整合：让语文课强化文化 题材的相似 ，将它们重新组合形成版 放、自我挑战、自我超越的企图心有多 意蕴 块，形成学习资源，有助于学生在新的 旺盛，都决定一个国家的未来。”(龙应 案例：亲亲水的世界 版块内部进行意义上的发现和归纳。 台百年大计，请从文化始南方周末) 我将苏教版小学语文第9册中涉 在单元内部，既可研究篇与篇的相同 我们的教育教学实践应当拥有文化的 及到 “水”的几篇文章重新组合成 《水 之处，又可以发现相异之所在。教材的 视野和高度。 的世界》单元，分别是 《鼎湖山听泉》 重组，为学生的探索打开了学习的一 语文作为重要的基础课程，传承 《水滴穿石的启示》 《访环保专家方博 扇天窗。也给学生一种潜移默化的熏 文化，对学生的作用极大，语文教学的 士》，在逐篇欣赏之后，然后进行综合， 陶，促使学生生成研究意识、创造意 文化眼界高低直接决定着学生素养的 引导学生研究发现三篇文章所体现出 识。 高低。人的素养中 “人文素养”是基础， 来的境界。 《鼎湖山听泉》中的水是文 从课程教材内容的文化层面进行 文化则是人文素养的核心要素。“教育 学家印象中的水，是具有文学意境的 系统与整合处理，将为学生提供一种 的精神力量最终体现在人文素养的底 水，给人以美的享受：《滴水穿石的启 可以与之有效对话的文化平台。学生 中国小学语文教学论坛 oo伪。 蕴中，对于人的可持续发展来说，人文 示》则是关于水的哲思，给人人生智慧 在语文学习方面，应获得一定水平的 素养的培养比数理能力的培养更基 的启迪；(~-rg保专家方博士》则是从 语文知识、语文能力、语文素养。“语文 础，因为人文素养是多方面能力的总 科学的视野看待水，给人以科学的行 知识指的不仅是一般意义上的书本语 支撑，这种支撑作用具体表现为理性 动启示。这样，