细胞核-系统的控制中心42915.ppt

《细胞核——系统的控制中心 》说课稿 德州市实验中学 刘敏 说课内容:高中生物必修一第三章第三节《细胞核——系统的控制中心 》。 本次说课包括五部分：说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、教学反思。 一.说教材 1．本节内容的地位　 位置：必修一第三章《细胞的基本结构》的第三节 承上：第二章《组成细胞的分子》 第三章《细胞膜——系统的边界》 《细胞器——系统的分工合作》 启下：《细胞的生命历程》 《基因和染色体的关系》 《基因的表达》 2.教学目标 a、知识目标 ①理解真核细胞细胞核主要功能 ②掌握细胞核的主要结构 b、能力目标 ①培养学生的观察能力、创新能力、课外获得信息并参与课堂实践的能力 ②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神 C、情感价值目标 帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法 3．教学重难点: 　　 教学重点： 重点：细胞核的结构和功能、原核细胞的基本结构 难点：理解和认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 二.说学情 本节的授课对象是高一的学生： 1）通过对初中生物课（尤其是七年级教材中细胞核是遗传信息库一节）的学习，从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，本节教学中，对某些重要地方应适当补充，以免造成学生不必要的认知障碍。 2）学生具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。 三.说教法和学法： 1.教法： 思想：课程为本、追求时效、实践创新 采用：启发式教学、演示法、讨论法 开展：师生互动、生生互动 体现：学生为主体、教师为引导 2.学法： 目的：鱼渔兼得 注重：观察 阅读 思考 分析 讨论 探究 形成：以学生为主体 发展：创造性思维、提高自身的素质 五、说教学过程 教学流程图 导入新课：问题探讨（创设情景、激发兴趣）→分析资料、揭示功能→观察讨论、明确结构→总结归纳、构建体系→反馈练习、拓展思维。 1.通过学生的讨论回答，引发学生的认知冲突，从而激发学生对细胞核功能的探究兴趣，进而顺理成章的导入本节的教学。积极参与讨论，并以小组的形式给细胞核下一个确切的比喻。回答： 一个工厂的厂长； 人的大脑； 军队的司令部等等； （答案可以很多，只要合理就行） 进入学习内容：细胞核——系统的控制中心 由学生展示课前收集到的各种细胞的模式图： 问题探讨： 细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？ 没有细胞核，细胞还能存活吗？ 没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？ 没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？ 一、实例探讨细胞核的功能 资料一： 资料二： 资料四： 伞藻核移植实验 （组织学生认真观察，思考） 处理：在学生充满疑惑的情况下，将知识转换成问题抛出： 细胞核为什么是代谢活动的控制中心？ 总结（5分钟） 学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课 的知识的归纳和小结。利用简炼、清晰的语言，再 一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用， 培养了学生的表达能力。 巩固练习（10分钟） 用大屏幕投影把题目投影在屏幕上，让学生思考，然后回答。 这部分安排10分钟的时间，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。 板书设计 　　第三节 细胞核——系统的控制中心 遗传 　　　　　　　 细胞 控制中心 一、细胞核的功能： 代谢 遗传信息库 相适应 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 核膜（双层膜），核孔 二、细胞核结构 ：核仁 　 染色质 DNA 遗传信息 三、尝试制作真核细胞三维结构模型 五、效果分析 从提出问题到解决问题，我们利用各种信息技术，通过音、像、影等形式相结合，增加了课堂教学的信息量，充分调动了学生的积极性，提高了学习效率。在课堂的每个环节的把握上还需要进一步的仔细推敲和进一步完善，相信这堂课可以达到我们预期的教学效果。 * * 是