新课程实施中的教育评价改革.ppt

新课程实施中的教学与评价 知识的建构性 鱼鸟 鱼牛 鱼与人 关于 “鱼就是鱼”的类比 儿童的自我建构 儿童主动发展 关注儿童的文化 《通知》的主要内容 1. 建立以促进学生发展为目标的评价体系 2. 建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系 3. 建立有利于提高学校教育质量的评价体系 4. 中小学升学考试与招生制度改革 5. 深化高考改革 6. 组织实施 教育评价的主要环节： 明确评价标准确定恰当的评价内容 合理运用多种评价方法 选取恰当的评价结果呈现与反馈方式 评价结果的分析与解释 评价结果的使用——制定,改进与实施行动计划 对评价结果使用的效果进行分析 评价消极效果的消除 一、学生评价改革的实践与反思 学生日常评价改革与期末评价改革 中考改革 二、教师评价改革的实践与反思 一、学生评价改革的实践与反思 学生日常评价改革与期末评价改革 中考改革 学生日常评价改革 关注学生评价的发展性功能，淡化分数与评比 倡导多主体参与的学生评价 学生评价的内容发生了较大的变化 在评价中关注学生的个体差异 采取多样化的学生评价方法（成长记录的运用） 学生对评价的经历与感受 问题与反思 1. 不恰当地使用评价的激励策略 2. 学生评价的诊断功能没有充分发挥 3. 对情感态度与价值观评价的反思 4. 多主体评价的误区 1. 不恰当地使用评价的激励策略 过多的表扬 泛化的表扬 无原则的激励 2. 学生评价的诊断功能没有充分发挥 医学诊断与教育诊断（“望、闻、问、切”；病人身体检查的结果并不公布于社会，而是给病人自己，诊断的目的是作为补救和改进的依据 ） 忽视教学前的诊断（教学完成的是教师和父母的任务与目标） 3. 对情感态度与价值观评价的反思 对情感态度与价值观的评价量化 （“绿色小学”的启示） 没有在真实的任务和活动中进行评价 4. 多主体评价的误区 多主体只是形式上的参与 学生之间的评价过分注重等级和结论，强调竞赛与评比 学生未能真正地对他人行为进行反思和思考，进而促进自己的学习 小学六年级语文拓展训练课：《编写童话》 童话故事作品交流会（没有竞赛） “童话大师” “语言之星” “想象天才”（标准多元） 建立小组评价的规则（互评的标准） 面带微笑接受同伴的批评（同伴评价的文化） 平时不爱发言，今天表现很好，可以奖给他“童话大师”（关注学生的个体差异） 对学生日常评价与期末评价改革的反思 1. 学生的日常评价改革成为一种形式 2. 日常评价不能反映在学生的期末评价中 3. 日常评价不能与高利害的评价（中考）相结合 4. 中考改革成为制约教育评价改革的瓶颈 1、教育部成立3个小组，对中考问题进行专门研究 “初中毕业生学业水平考试”项目组 “初中毕业生综合素质评定”项目组  “高中招生制度改革”项目组 2、在前期研究、调研的基础上，即将出台《关于积  极推进国家基础教育课程改革实验区初中毕业与 高中招生制度改革的指导意见》指导性文件 《中考指导意见（讨论稿）》的指导思想 改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法； 实行单列计划、单独命题、单独招生的方式 《中考指导意见（讨论稿）》的主要内容 初中毕业生学业考试 初中毕业生综合素质评定 普通高中招生制度改革 组织保障 对 “综合素质评定”的说明 1、评什么？ 综合素质评定内容的确定应以《通知》中的基础性发展目标为基本依据，在保证科学性与可行性的前提下，各地可结合实际情况做适当调整。 内容主要包括：“道德品质、公民素养、学习能力（说明）、交流与合作、运动与健康、审美与表现”。 对“学习能力”的评定 学习兴趣 有好奇心 有求知欲 努力克服学习中的困难 学习方法 有良好的学习习惯 掌握有效的学习策略 ?计划与反思 能够制定有效的学习计划 善于在学习中总结与反思 听取他人建议不断改进 独立探究 能够独立思考 善于提出问题和解决问题 掌握探究的策略与方法 谁来评？ 评定小组应参考成长纪录以及学生自我评价和同伴评价的结果以及对学生日常表现的了解，经集体讨论，给予学生以客观、公正的评定。评定时应注重对原始资料的分析与概括，避免以偏概全 。 怎样评？ 实验区应成立初中毕业生综合素质评定工作领导小组；学校应成立初中毕业生综合素质评定工作委员会