矛盾的普遍性与特殊性的关系教案（评委4）.docVIP

第三课第二节第三框矛盾普遍性与特殊性的关系【教学目标】 1．知识目标： 辩证关系，掌握其方法论要求2．能力目标： 在学习原理的过程中，；通过引导学生运用基本原理分析、思考个人及社会等现实问题，增强其解决实际问题的能力。 3．情感态度价值观目标： 引导学生在不断的质疑、释疑中增强学习的兴趣，感悟哲学思维的魅力，【教学重点】 通过对“矛盾普遍性和特殊性的辩证关系”的学习指导学生学会运用这一基本原理分析自身或社会的现实问题。 【教学难点】 【教学】 【教学过程】 在第第二框题我们分别学习了矛盾的普遍性和矛盾的特殊性，那它们两者之间有没有联系呢？如果有，又会是怎样联系的呢？这就是我们这节课要研究的问题。所以在不同普遍性和特殊性是可以互相转化的。认识事物的次序 特殊普遍特殊请同学们阅读教材第自然段并思考： 教材上列举了几种科学的工作方法，你能运用哲学道理就其中的一种加以分析吗? 学生活动：看书并思考，回答问题 请同学们阅读教材lO4，并找出社会主义革命和建设的普遍性和特殊性分别是什么?看书并思考，回答问题 性；但是不同的国家有不同的国情，原有的基础不同、所处的环境不同、左邻右舍不同等，因而社会主义一般规律及其本质和特征的实现形式、途径也必定是各不相同的，不可能有一种固定不变的模式，这又是矛盾的特殊牲。因此，只有坚持马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合，才能找到适合自己国情的革命和建设的正确道路。 结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义。它科学地把握了社会主义的本质，第一次比较系统地回答了在中国这样的经济文化比较落后的国家，如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题。 2建设有中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的辩证统一　　在中国建设社会主义，一方面要坚持社会主义的共同特征和基本原则，如生产资料公有制、按劳分配、人民民主专政的国家政权、共产党的领导、以马克思主义作为指导思想等；另一方面，又要立足于本国的实际，从我国的国情出发，使社会主义现代化建设具有中国自己的特色【】【】【】 1?、医生让一病人多吃水果，可病人拒吃苹果、香蕉、桔子，并喊道：“我要吃水果！”此病?人错误在于（ ）?A?、忽视了共性与个性的转化? B?、否认了矛盾普遍性与特殊性的区别 C?、夸大了共性与个性的区别? D?、不懂得矛盾的共性不能离开个性而存在。?2?、“白马非马论”这一命题之所以是错误的，是因为（ ） A、它只看到矛盾的主要方面，而否定了矛盾的次要方面 B、它看到了内因而否定了外因 C、它违背了矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理 D、它片面地夸大了矛盾的普遍性，而否认了矛盾的特殊性 3、下列选项中，不符合矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的有（ ） A、“从群众中来，到群众中去” B、“解剖麻雀”“抓好典型” C、一般号召与个别领导相结合 　D、“两手抓，两手都要硬” 4、十五大报告指出：“在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来?的邓小平理论，而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。”这段话体现的唯物辩证法?道理是（? ）? A?、物质决定意识，意识反作用于物质?B?、矛盾的普遍性与特殊性是相互联系的。?C?、既要解放思想，又要实事求是。?D?、不同的意识对物质具有不同的反作用。?