初中英语教学论文发表范文初中英语词汇教学策略和学习策略.doc

初中英语词汇教学策略和学习策略 1 词汇学习的重要性 1.1 初中英语词汇学习的现状 在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方 面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下： 第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用 汉语为英语单词注音。 第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的 规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单 词字母的组合。 第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生 完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付， 但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已 成为学习英语的最大障碍。 于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 1.2 初中英语词汇教学的问题 由于词汇教学在中学英语教学过程中的作用未得到完全地重视，目前还存在以下四 个方面的问题。 1.2.1 孤立教学单词 英语词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文结合;另一方面在听说读写中体现。综合教学法应在词汇教学中充分起作用。然而，不少教师却长期坚持一成不变的教学模式:先拼读词的发音，然而解释词的构成和语法范畴，罗列词义和用法，最后造句练习。这种教法，让教师的讲解占用过多的时间，使词汇教学变成了词典搬家。实践证明，孤立的授词容易使学生烦燥疲劳，无法在听说读写中消化和吸收生词。 1.2.2 不全面揭示词义 词汇意义除了概念意义(词典中词条所收录的意义)之外，还有关联意义(可以看成是词的用法范畴)，其包括内涵意义、语体意义、感情意义和搭配意义。一般来说，首先要讲授词的概念意义，然后补充非概念意义，并揭示词与词之间的联系(同义关系、一词多义关系、上下义关系、反义关系等)，目的使学生较为深入地理解词义。但在教学中，教师普遍只讲词的概念意义，不解释其它意义，忽视词与词之间的内在关系，导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。 1.2.3 缺少记忆环节 记忆是智慧之母。学英语若记不住大量的单词，学好英语是不可能的。要想记忆大量的词汇，除了努力与勤奋外，最关键的是讲究记忆的方法和技巧。然而在教学中，有些教师没有指导学生掌握有效记忆词汇的方法和技巧，学生记单词耗时多，效果差，难以形成词汇的积累，影响了听说读写能力的形成，造成交际失败。 1.2.4 脱离文化背景 语言与文化不可分离。离开了一个民族的文化，要准确地掌握和运用该民族的语言是不可能的。但在课堂上，教师往往对英语词汇的文化意义导入不足，学生对英美国家文化了解甚少， 导致学生对学习内容一知半解，领会不深，运用过程生搬硬套，出现纰漏。 1.3 初中生词汇学习的重要性 如果把语言比作一幢大厦的话，那么语法就是大厦的钢筋框架，而词汇就是建造这幢大厦的砖块。词汇学习贯穿语言学习的全过程，词汇维系着语言的语音、语法、语篇，是语言的建筑基石，是一切语言技能形成的基础。一般而言，学习者在学习外语时，最先遇到的、也是最苦恼的，就是词汇问题。而在对学习成绩有影响的可控制的因素中，词汇学习策略的影响最大。初中是学生系统学习英语的起始阶段，正确引导他们进行词汇学习对他今后的英语学习有很大的影响。 词汇是衡量英语水平的重要标准之一，其重要性不言自明。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以，对于学习英语者来说要学好英语，掌握大量的词汇是关键。我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿，2003))对中学生的英语语言知识目标的描述中都提高了掌握和运用词汇能力的要求。初中阶段要掌握 1500-1600 个单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配。随着我国基础教育课程改革正在全面推进，新课程新理念给广大教师带来了欣喜，同时也给教师带来困惑，其中一点就是如何突破单词关。在对词汇要求不断提高的形势下，词汇教学的策略和方法却不能随之提高和改善，甚至忽视词汇教学。在对词汇教学的认识上还存在许多误区。有些教师和学生认为，词汇学习就是提高词汇量，而提高词汇量，没有什么有效的方法，只能依靠死记硬背。虽然部分教师注重词汇的教学，但由于缺乏好的策略和方法，词汇教学效果很差。如今，对于绝大多数中国学生来说，在英语学习中遇到的最大的问题就是词汇学习。在我目前的英语教学中，学生考试时不能按时完成任务的最大障碍是词汇。由此可见，对词汇学习策略的研究和应用理应得到广泛的重视。 1.4 初中英语词汇教学的原则 根据语言的本质及英语教学的特点，初中英语词汇教学必须遵循以下五个原则: 1.4.1 系统原则 每个英语单词在音、形、义上都与其他词