断层解剖学中实施多元化教学的效果评价.pdfVIP

· 教育论坛 · 2009f12门第6卷第36期 断层解剖学中实施多元化教学的效果评价 纪 亮，张 鹏 ，姚立杰，刘 富，姜 杨，沙 峰 (齐齐哈尔医学院解剖教研室 ．黑龙江齐齐哈尔 161006) [摘要】随着B超、x线、cT、MRI等技术的出现与应用 ，影像学的辅助检查已成为 代医疗技术 Il重要的组成部分．．为 向医疗单位输送更好 的、更适合临床工作的优秀影像医学生，使医学生的知识水平卡¨临床技能与临床工作全面接 轨 。高等医学教育中断层解剖学课程已成为影像专业 的学生从基础向临床过渡的重点学科之一 如何适应社会需要 开展断层解剖学教学，从而达到既提高学生断层解剖学理论技能 ，又加强医学生对后继临床 业课的学习和应片J，是 教师在断层解剖学教学体系中需要面对的一个重要 问题 关【键词】断层解剖学；多元化教学 ；效果评价 【中图分类号】G642。4 文【献标识码】C 文【章编号】1673—7210{2009)12(C)一134一O2 断层解剖学对于初学的学生来讲 ．学 习的思维方式与学 单地按章节放入教材和 谱 }原有 的 片 ，没有创新 ，会使 习系统解剖学 、局部解剖学的思维方式存在很大的差异。因 学生丧失学习的兴趣 。故我们联系学校 6所附属医院的影像 此 ，学习断层解剖学有一定的难度_1-2]。为了帮助学生更快更 科 ，利用各医院丰富的影像档案资料 ，白先分为正常和异常 好地掌握这门学科 ，结合我院的实际情况 ，我教研室采取多 两大类 ，根据来源分为三大类，分别是 x线 、Crr、MRI，每一大 元化的教学手段，主要进行 了以下几个方面的教学实践改 类里再按部 位分为头部 、颈部 、胸部 、腹部 、盆会 阴部 、脊柱 革，即对教学学时的分配 比例、理论课教学手段 、实验课教学 区、上肢部和下肢部八个局部 ，将收集到的这些 资料首先照 方式 、考核手段等方面进行改革。取得了良好的效果。使学生 相 ，分类储存 ，再制作成图片用于课件 巾，这样在讲授每一章 能够学好本门课程 ，将对其今后的学 习与工作有较大的帮 节的内容时，除 了介绍陔部分的各个断面正常标本图片外 ， 助。 还可以联系讲解该断面的 X线 、CT、MRI成像特点及常见的 1断层解剖学学时分配 比例 的改变 病理改变 ，这样使基础课程 与临床 内容密切联系 ，能够充分 我院已开展多年断层解剖学的教学实践 ．断层解剖学课 调动学生学习的主动性和积极性 程 由理论教学和实验教学两部分 内容组成 ，课程总学时为 3断层解剖学实验课教学方式的改变 50学时 ．原课程理论部分和实验部分的比例约为 2．5：1(36 实验教学是断层解副学 俘的 ·个重要组成部分 ．与理 学时：14学时)，调整后的课程理论部分和实验部分的 比例变 论课程相 比，实验课程有 自身的特件 ， 验教学指导思想是 为 1：1(24学时：26学时)。断层解剖学是一 门实践操作很强 理论联系临床，从断层标本向断层影像过渡 ，从尸体向活体 的学科 ，按照原来的课程 比例进行教学，理论学时很多 ，主要 过渡 ，使学生把基础知识和临床疾病联系起来，学会分析问 由教师进行讲授 ．而学生 以听讲为主，亲 自动手观察标本的 题 、解决 问题 ，达到理想的教学 H标 ， 验教学的效果不仅关 时问太少 ．这就成了典型的填鸭式教学 ，结果造成 了单调 、枯 系着断层解剖学教学的质量 ， 且影响学牛对其他临床课程 燥 的教学局面 ，学生缺乏学 习热情 ，只是被动地听从教师的 的后续学习以及学生综合素质的提高 【 我校教研室的断层 安排 ，其思维能力 、创造力没有得到很好的发挥。调整课程 比 解剖学实验室拥有多套 自主制作的头部 、胸部 、腹部 、盆会 阴 例之后 ．实验课和理论课的学时持平 ，