对小学数学教学中“共赢思想”的践行.pdfVIP

激 。 。 l辘 释遵 i 对、学数学教学中“共赢思想的践彳亍 盂 庆 甲 (江苏省连云港师专第二附属小学，江苏 连云港 222023) [摘 要]共赢思想是人类 的最高智慧 ，是数学教学的无上追求 。数学学习既需 自主，更需沟通 ；数学学习既需 竞争，更需合作 ；数学学习既需博弈 ，更需共赢 。共赢思想具有全体性、包容性、交往性 、发展性与和谐性 。数学教 学 中实现 “共赢思想 ”这一 目标 的策 略主要有 ：尊重 、开启 、催生与竞争 。拥有共赢思想 ，让学生在数学学 习中 自由、 智慧地成 长。 [关键词]共赢思想 ；尊重；小学 ；数学 ；竞争 [中图分类号] G623．5 [文献标识码] A [文章编号] lOO2～1477《2009)12—0039—04 一 、 共赢思想 ：人类的最高智慧 2．数学学习既需竞争，更需合作 进入 21世纪以来，在人类的各种语言文字 中， 虽然竞争、单干是社会的客观存在 ，但交往合 越来越频繁地出现了下列一些词汇 ：开放、互信 、互 作更是现代人必备的时代精神 。物理学家海登堡 惠、交流、理解 、合作、全球化、共同体、多哈谈判、平 认为：“科学的根源在于交流，在与不同的人合作 等互利、和平共处 、持久和平、共同发展、伙伴关系、 之中，可能会孕育出极 为重要的科学成果。”开展 和谐世界……这些 ，充分证明了人类在新的历史阶 交往合作 ，可以有效提升群体学习力 ：可以促使学 段产生 了新的思维。现代人终于认识到 “合则两 生在交往合作 中相互启迪和激发 ，通过交往、碰 利 、斗则两伤”，共赢思想是人类的最高智慧。而这 撞，极易激发并产生新的数学问题、思维角度和解 与 《数学课程标准 》在其前言中提出的 “义务教育阶 题思路 ，从而促进数学思维的活化和发散 ；可以促 段的数学课程，其基本 出发点是促进学生全面、持 使学生在交往合作 中相互感染与模仿 ，感染和模 续 、和谐的发展”理念相吻合。这里 的 “全面 、持续 、 仿可以使交往双方彼此直接从对方那里获得数学 和谐 、发展”正是 “共赢思想”的精髓 。 认知 、数学情感上的借鉴 、吸收和丰富；可以促使 二、共赢思想：数学教学的无上追求 学生在交往合作 中相互激励和竞争 ，有效激励学 1．数学学习既需 自主，更需沟通 习交往者全身心投入对对方数学知识陈述、数学 虽说 自主探索是学生学习数学的重要方式之 思想表 白、数学智慧流露的倾 听、思考之 中，从而 一 ， 但 自主探索不代表排斥与摒弃沟通 ，从某种意 产生新的灵感和 回应；可以促使学生在交往合作 义上讲 ，沟通应该属于学生高层次的 自主 ，因为在 中相互协调与整合 ，形成数学观点共识和数学视 学生个体 自主的基础上 ，学生得 出某些数学结论 界融合，并最终形成强有力的学习共同体。 与知识 ，但这些知识价值有 多大 、是否正确、有没 3．数学学习既需博弈 ，更需共赢 有更优化 的乃至最佳思路 ，对于个体学生来讲有 世界上正是因为有 了博弈 ，才使得人类不断 时不是那么容易把握和确定，需要和同桌、同组乃 文明与进步。但如果仅仅有博弈思想而没有共赢 至全班的同学进行沟通与印证 ，从 中既能知道 自 思想 ，相信人类 的文 明与发展就不会像如今这般 己的探索价值 ，更能受到他人的启迪 。 迅速 。这正如萧伯纳说过的 “你有一个苹果 ，我有 [作者简介]孟庆 甲(1974一)。男，江苏赣榆人 ．小学高级教师，教科室副主任 ，江苏省骨干