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心理学在小学英语教学中的应用 梅州市蕉岭县乐群小学 丘月娥 摘要：随着社会的不断发展，心理健康问题已经越来越受到人们的广泛关注。英语教师要在英语教学过程中渗透心理健康教育，有意识地利用心理学的理论与技术，相信学生，鼓励学生，提高学生学习兴趣，保持学生注意力，坚持以学生为主体，采取多样方式，并且运用记忆原理，及时巩固知识，最终达到心理健康与成功英语教学双赢的境界。 关键词：小学英语教学、心理学、心理健康教育 随着社会的不断高速发展，心理健康问题已经越来越受到人们的广泛关注。而小学生正处于身心发展的重要时期，积极关注他们的心理健康不仅有助于学生的身心健康发展，而且有助于学校培养适应社会发展的高素质、全方面人才。英语教师要在英语教学过程中渗透心理健康教育，有意识地利用心理学的理论与技术，帮助学生提高课堂活动的认知、情感、意识与行为水平，从而提高学生学习英语的兴趣，树立英语学习的信心，养成自觉学习英语的良好习惯，最终达到心理健康与成功英语教学双赢的境界。 20世纪70年代，心理学对认识与语言能力系统领域讨论的不断深入使人们对英语教学中的年龄问题差异的认识不断提高。一般来说，处于青春期的儿童大脑可塑性强、模仿能力强、不害羞、听觉敏锐、爱说好学、心理障碍较少，在语言能力方面未呈现明显差异，他们在习得自然的语言方面占有绝对优势。但是这一时期的认知能力还不够成熟，长期记忆能力较差，抽象思维能力还没有形成。因此在小学英语教学中要特别重视小学生这一特殊心理特点，在教学中真正做到因“材”施教，达到心理学与教学的完美结合。 相信学生，不抛弃不放弃 美国著名心理学家布鲁姆说过：“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的，只要提供适当的先前现时的条件，几乎所有人都能学会一个在世上所能学会的东西。”因此，在英语教学过程中，即使是对成绩和表现都不理想的学生我也从未动摇过信心，并且坚信他们都是优秀的，没有差生与优等生的分类，做到不抛弃不放弃。每个学生都是可以教好的，只要我们对这些学生施以严格的训练、系统的巩固、正确的鼓励，那么他们当中有很多会激发潜能、超越自我，取得突出的成绩，带给你无限的惊喜。 鼓励学生，产生积极心理效应 作为教师一定不要吝啬自己的表扬与鼓励，因为适时、恰当、鼓励性的评价可以激发学生良好的学习情绪，从而产生积极的心理效应，并且能够使学生因受到教师的鼓舞而不断去追求新的目标，刷新自己的记录，尤其是对那些自尊心较差、缺乏自信心的学生而言，教师的一句鼓励的语言、一抹信任的眼神、一份尊重的态度，更能激发他们不断前进。在英语教学前，我会利用5分钟的时间对他们进行简短的“团体辅导”。此时我采用“爱的鼓励”这种鼓励自己与伙伴的击掌方式，其意义在于让我们在萎靡时也能常常给自己一次“爱的鼓励”，让自己振作起来，重新焕发出朝气和活力。掌声中有种振奋人心的精神在传递，它激昂向上的节奏感渗透在我们每个人的心中，让自己与伙伴们都沐浴在“爱的鼓励”之中，共同进步。在教学中，我常会对学生说“Very good! Thank you!”, 无论学生的回答对与错，我觉得这都是对他们的一种尊重、一种感激、一种鼓舞，尊重他们的自信与勇气，感谢他们敢于举手，鼓励他们积极参与课堂活动。此外我还经常说“Good”， “Well done”， “Wonderful”，“Excellent”等表扬性的语言，并注意自己的语音语调，无时无刻都让学生感受到我的友好、真诚、平等。在课外，我也很注意运用激励的手段对学生心理进行积极暗示。 情趣教育，保持学生注意力 研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情趣倾向。英语教师应从激发学生对语言学习的兴趣入手，探索形成富有情趣特点的小学英语教育新模式。所谓情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授与训练，而且是一种温馨的情感交流和社会交往能力的早期培养。教师在安排英语教学时，必须专研教材，发掘其中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容，运用不同的教学方法，注意设计一些幽默或能引起学生兴趣的问题，活跃课堂气氛，逐步引导学生将对英语的间接兴趣转化为直接兴趣。抓住“兴趣点”展开教学，引发“静水投石”的中心辐射效应,使“兴趣点”的挖掘和利用能真正起到以点带面，提高教学质量的作用。教师在与学生交流时，要有耐心，平等相待，避免说教。课外组织一些有趣、实用的竞赛活动，如朗读、演讲、书信、歌唱等。利用学校英语板报、英语角等建立起教师与学生、学生与学生之间的交流平台。这样做不仅使学生巩固了所学知识，而且能锻炼自己的交际能力。 兴趣能引起与保持注意力，但并不能使所有学生一直持续保持高度的关注。基础心理学理论分析，人在长时间注意某一事物时，注意力会出现时而较强、时而较弱的起