在主题探究活动中如何促进幼儿自主学习.pdfVIP

墨 在 主题探 究活动 中如何促进 幼儿 自主 学 习 金丽萍 (常熟市颜港小学 幼儿园，江苏 常熟 215500) 幼儿园主题探究活动是当前幼儿园教育中的一种新 的课 路线 图上 ，标 明 自己家 的位置 ，同时画 自己的形象 ，我要求幼 程模式 。它是 以幼儿 的生活为基础 ，以活动和游戏为基本 内 儿沿着上学路线所经过 的主要建筑物的名称和街道 的名称详 容，以幼儿 自主的探究学习为主要形式的一种活动型、整合性 细叙述。随着主题进展 ，我将设计好的小区标志也张贴在路线 课程 。我在课程 的组织与实施 中改变了以往以课堂教学为主 图上 ，充分利用幼儿所熟悉的小 区资源进行活动 ，使幼儿获得 的学习活动 ，注重为幼儿提供 自主学习条件 ，投放丰富的材料 了更为深刻的知识 。 让幼儿 自主选择 、主动探索 ，获得直接经验和体验 。儿童是具 2．走进社 区。 有主体性的人 ，他们具有巨大的发展潜能，因此在主题活动中 蒙台梭利认为 ：“被服侍的人限制 了自己的独立。”老师应 我尝试进行学 习方式 的改变来促进幼儿的 自主学习。 该帮助幼儿建立 “我不希望被服侍 ，因为我不是一个无能的 一 实践性 ：凸显学 习主体 ，尝试探 究——从 “学”到 “做” 人 ”的理念 ，为幼JL-O；~设尝试生活 ，走入生活的机会 。在活动 、 皮亚杰 的发生认知论认为 ，人类认识的形成和发展是 自 《去超市购物》中，我让幼儿在体验的过程中提高生活能力 。活 我建构的结果，即在主客体的相互作用 中，通过活动发生 的一 动之前 ，经过和幼儿讨论 ，我制订 了一份计划书，确定了活动 种 内化作用 。在 《金色的秋天》主题活动 中有这样一个活 的时间、地点(星期二上午九点 ，可的)。在确定路线时，有的幼 动—— 《有趣的叶子》，活动前我请幼儿收集 了许多形形色色 儿说可 的很近 ．可 以步行 ：而有 的幼儿说现在公交车很 多 ，挺 的树叶，针对不 同类型的幼儿 ，创设 了不同的探 究尝试情景 ： 方便，可以乘公交车。最后幼儿投票决定步行去。接着幼儿又 (1)描树叶轮廓。(2)用水粉拓印树叶。(3)树叶拼贴。(4)用放 商量 了所带的物 品：小包、十元钱……到了实施 的当天，幼儿 大镜观察树叶。叶子是平时幼儿常见的，也是认识物质世界的 都带齐 了所备的物 品，在我 的陪同下一路步行来到可 的超市 。 材料 ，更为重要的是幼儿在不 同的活动 中可以体验 、领悟到许 幼儿在购物时碰到了以下几个 问题 ：1．物 品的标价 问题 ：2．可 多的东西。我引导幼儿 ：同样 的叶子为什么有的变黄 了，而有 以向哪些人询 问价格及相关 问题 ：3．怎样付钱 ：4．十元钱可以 的还是绿的，原来是杰杰 的妈妈把树 叶采 下来后压在书里 ，所 买多少东西 ，等等。通过 自身 的尝试 ，幼儿都解决了这些问题 。 以树叶变黄变平 了。他们还发现树 叶有各种形状 ，同一片树叶 又如我班 的幼儿参加 了绿源社区共建的文艺演出，表演 了筷 上颜色一面深一面浅：树叶上有叶脉 ；树叶的边缘也不一样 ， 子舞 。从排练一彩排一正式演出一观看别人演出，这些经历使 有的光滑 ，有的是锯齿形的，并引发 了对 叶子 问题 的更深探 幼儿真实地面对 了生活 ，学到 了在幼儿园中所接触不到 的东 索：为什么叶子上的叶脉都不同……幼儿在直面这些问题时 西 。感受到了与人交往带来的乐趣 。 进行体验和思考 ，并逐渐 了解事物 的特性 ，这样的学习，有助 四、整合性 ：物化教育目标 。体现整合——从 “教学”到 “区角” 于幼儿的发展。 由于幼儿独有 的思维特点和生活境遇 ，他们更喜欢与 二、可视化 ：体验交流 ，自由表现——从 “单一 ”到