在计算机基础教学中提高学生信息素养的研究与实践.pdfVIP

—匪一 在计算机基础教学中提高学生信息素养的研究与实践 韩雪娜 (哈尔滨商业大学 计算机与信息工程学院，黑龙江 哈尔滨 150028) 摘 要 ：在计算机基础教学中提高学生的信息素养符合 在成为一个全社会的重要因素 ．它不仅包括运用当代信息技 信息素养的内涵和学科 的规律 ．高校现行的教学课程设置也 术获取、识别、加工、传递和创造信息的基本技能，而且包括在 使其有更现实的意义。本文介绍 了在计算机基础教学中提高 当代信息技术所创造的新环境中独立学习的能力、创新意识、 学生信息素养所采取的策略和经验 ，以及对高校学生信息素 批判精神、社会责任感和参与意识。 养教 育的思考。 大学生 的信息素养既直接关系到他本人 的成长和发展 。 关键词 ：计算机基础教学 信息素养 策略和经验 又关系到整个国民信息素养水平．甚至也决定着我国未来社 会 的发展 。目前 ．高校培养学生 的信息素养主要是通过通过图 一 、 研究背景 书馆 的文献检索课以选修、讲座的形式进行 。由于教学 内容陈 信息素养的概念是从 图书检索技能演变而来 的，最早是 旧、手段落后、影响力小、覆盖面低 ，使得很多大学生直到毕业 由美 国信息产业协会主席保罗 ·泽考斯基 (PaulZurkowski)于 其信息素养还只停留在利用有哪些信誉好的足球投注网站引擎进行简单 的信息查找 ． 1974年提 出的，当时他将信息素养定义为 “人们在解答问题时 而如何获取信息、分析评价信息、利用信息、将信息融入到 自 利用信息的技术和技能”。此后 ，随着信息技术 的不断发展和 己已有的知识结构等综合运用能力普遍较差，利用信息技术 广泛应用 。信息素养的内涵变得更为丰富和深刻。信息素养正 的主动性、自觉性和 自律性还不能适应 自主学习、终身学习的 2．4自主康复模式的评价体 系 基本技能内容，目的是让身体逐渐 “暖和 ”起来 ，适应基本部分 为体现评价的个体性和公平性，我们构建了以个体学生 的活动 ：25—30分钟的基本活动 ，在这期间安排康复技能的学 为对象的个体动态评价体系，此评价体系采用整体与个体评 习；为 了便于学生掌握技能，每周 的第 15节为集体学习时间， 价相结合 ，定性与定量相结合 ，强调根据学生的进步幅度进行 第2小节为 自己锻炼时间，运动强度在靶心率范围内(57％一 动态评价 (见表2)。 78％的最大心率值)：10— 15分钟 的整理活动 ，使高负荷 的心 表2 评价指标与加权系数 肺和肢体活动 ，逐渐 “冷却”下来 ，恢复安静状态 (第5周)。 第 四步 ：实施处方 。学生对 自己制订的处方进行实施 ，前 指标 指标 内涵 加权系数 两周为处方 的试用阶段 ，对处方 的内容、运动量可作些微调 医学评价 医学指标 10 整，调整后的处方就作为本周期的康复锻炼处方 (第6—34 2O％ 生理指标 10 周)。教师对学生实施过程进行监督和指导 。 第五步 ：目标检测。其主要是检查是否达到了预期的 目 身高标准体重 5 标。医学检测 ，主要是对学生身体康复指标进行评价；身体检 身体评价 肺活量体重指数 5 测 ，主要是对学生形态 、机能、体能等指标进行评价 ；自我评 25％