美术教学中幼儿创造力的培养.pdfVIP

形 , ’教“时“ 美 术 教 学 中 幼 儿 创 造 力 的 培 养 朝阳师范高等专科 学校 傅亚男 摘要 幼儿正 处在创造和发展 的初期 ,他们 需要教育者为他们打开创造 的大 门 ,愿我 们每一个教育工作 者能用 自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物 中的美 ,去探 究了解我们的 孩子 ,从孩子发展 的角度去看 问题 。 关键 词 好 奇心 语言 游戏 个性 孩子是主人 幼儿正处于一个创造和发展 的时期 。我们应为他们打开创 教师一般喜欢用 同一 的绘 画工具 ,同一的绘 画方法来要 求幼儿 造的大门 ,培养他们探索发现 的积极性 ,挖掘他们的创造潜能 , 完成任务 , 其结果是幼儿很想去尝试一些与众不 同的绘画作 让幼儿在广阔 自由的天地 里进行创造 。使他们渐渐从无到有 , 品 ,但最终必将导致幼儿 的从众性 。因此 ,当幼儿掌握 了一定 的 从潜在到现实 。愉快的进行创造表现体 现 自身价值 健, 康 充实 绘画方法后 ,同一主题画或想象画 ,幼儿可 以 自行选择绘 画工 的成长 。 具和绘画手段加 以创作 ,于是教师为幼儿提供 了油画棒 、彩笔 、 一 、引发幼儿的好奇心 激发创造 的欲望 。 水彩棉 签等多种绘画工具 。允许幼 儿 自由选择绘 画工具 ,并引 创造激情来源于兴趣 和好奇心 , 好奇心是兴趣 的先导 ,是 导幼儿充分发挥 自己独创 的想象力 ,利用 自己手 中的工具绘 出 激发创造性思维的动力 。幼儿 的好奇心重 ,对有趣 的物体 ,有意 了不 同风格 的画图 。。使用这种 方法绘制的画面色彩丰 富 ,布局 思 的事 物 ,出于好奇 常引发兴趣 ,好奇心驱使他们 喜欢 寻找奇 饱 满 ,大大开发 了孩子 的创 造潜能 ,充分发挥 了幼儿独创 的想 异 的 、有刺激 的事物 ,引起探 索兴 趣 ,激发 创造 的激情 ,促进创 象力 。 造思维活动 。因此 ,教师要巧妙地抓住儿童纯洁稚拙 的童心和 五 、孩子是作品创作的主人 容易被新鲜事物吸引 的特点 ,依据兴趣和绘 画技巧特点进行有 让孩子当作 品的主人 ,这是在美术教育 中培养幼儿创造性 计划 、有成效的挖掘 和培养他们的创造欲 望 。例如 在粘贴 画 思维的前提 。相信孩子 ,是孩子发挥创造力的兴奋剂 。传统的美 《有趣 的春天 》时 ,教师用变魔术 的形式 出示教具 ,引起孩 子的 术教 育模式 ,死气沉 沉 ,孩子 围着教师 的指挥棒 转 ,教师 画一 兴趣 , 以提 问引导的方式激起他们 的好 奇心 ,让幼儿在故事 中 笔 ,孩子跟着画一笔 ,完全局限 了孩子 自由想像 发挥 的空 间 ,忽 思索发现 ,这样他们在做画时就把一些饶有意 味 、生动感人 的 视 了孩子创作 的主体地位 ,扼 杀了孩子 的好奇心和创造力 。教 画面特征通过 自己的想象表现在作 品里 ,从 中激发了孩子创造 师应不断的给孩子提供创造 性尝试创作 的条件 ,引导孩子的思 的欲望 。 维经历单 向 、多 向 、正 向 、逆 向 、侧 向等过程 。在这种教育思想 、 二 、运用激励 、鼓励 的语言激发幼儿创造性 思维 教育观念影 响下 ,幼儿 的探索精神和创造思维得 到尊重 、,并得 鼓励是用语 言或文字等激发人 的情绪 创, 造性思维特别需 到充分施展 ,这就为发展幼儿创造思 维提供 了必要 的前提条 和 要鼓励 ,因为创造性思维是一种前无古人 ,后无来者 的独特 的 更加广阔的空间 。 思想 ,所 以在美术教育 中 ,鼓励能给予幼 儿一种肯定 、一种信 在幼儿进行美术创作 的时候 ,教师应给予幼儿充分 的探索 心 ,使他们在创作 活动 中有 一种协 同感 ,并不 断产生创