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英国教师专业化发展带来的启示 文 ／华东师范大学 马 玮 2006年，英国学校培训和发展 先成为一名兼职教师，再通过教 师，制订出了一份可长期实施的标 机构向英国国家秘书处提交了 《英 师培训的方式达到 《英国教师专 准。该标准以路线 “合格教师一入 国教师专业标准》。该标准就之前 业标准》的要求，成为一名合格的 职教师有经验教师一优秀教师一 的教师标准做了一些改动，尤其是 教师。 高级技能教师”作为教师的发展计 在教师专业发展的道路上，做了更 划，帮助教师把专业化作为终生追 明确的规定，增加了高级技能教师 二 、 《英 国教师专业标 求 。 (AdvancedSki】】STeacher)标 准》带来的启示 很多人对专业化一直有种误 准，这对我国教师的专业发展具有 1．把专业化作为终生追求 读，认为只有新教师在入职的时候 一 定的借鉴和启示作用。 《英国教师专业标准》区别于 才需要专业化的发展。当一名教师 一 般教师标准的一大特点是：考虑 在专业上的发展已经达到某种程 一 、 《英 国教师专业标 到了教师在职业发展上 的各个阶 度后，就可以不提专业化了。但正 准》简介 段。因为不同资历和年龄的教师所 所谓 “学海无涯”，即使是一名成 《英国教师专业标准》对教师 能够达到的水平阶段并不相同。因 熟的专业教师，仍不可避免地会有 的要求一共分为五个等级：合格教 此，英国教育部就不同阶段的教 一 些不足之处。所以，教师只有把 师标准、入职教师标准、有经验教 师标准、优秀教师标准以及高级技 标准 具体内容 能教师标准。对于新入职的教师， 要求其遵循 “合格教师标准”的内 专业品质 与儿童和青年的关系，与他人交流和工作，个 容。随着教师专业上的发展，对教 人的专业发展 师的要求也逐渐提高，最终达成最 专业知识和理解 成绩与多样化，学科与课程，身心健康，读写计 高的专业标准—— “高级技能教师 算和信息交流技术技能，评估与监督，教与学 标准”。 专业技能 团队工作，学习环境，计划和教学，评价监督 《英国教师专业标准 》针对教 和给予反馈 ，反思和教学 师的专业素养提出了三方面的内 容，即专业品质 (Attributes)、 专业知识和理解 (Knowledgeand UnderStanding)、专业技能 (SkillS)。右表1对这三个方面的 具体内容做了详细描述。 教师为了达到 《英 国教师专 业标准》的要求，需要走很长的一 段路。图1为英国教师的成长路线 图。 由这幅路线图可以看出，要 成为一名专业的教师 ，途径是 比 较多样的。可以通过考取研究生 教育证书 (PGCE)的方式，也可以 专业化作为其终生追求，才能不断 人专业发展”主要针对教师如何更 份 《英国教师专业标准》在各个方 进步。 好地发展，提出了诸多标准。其中， 面都有着考量教师的能力与素质 如何帮助教师做到把专业化 对合格教师有一项要求是 “采取有 的各项标准。 作为终生追求呢?这时可 以通过 创造性、建设性的方法对待创新， 《英国教师专业标准》对教师 《英国教师专业标准》来评估教师 以适应被证实的好的实践”。该标 的全面发展做了很好的诠释，这对 所处的职业阶段 以及需要改进的 准对优秀教师和高级技能教师的 于我国的教师专业发展提供了很