关联理论与中国口译职业化教育——分析对口译活动中三元关系的元认知对职业化的指导意义.pdfVIP

Jia0YUYanjiU ☆ 教 育 研 究 ☆ 关联理i仑与巾国口译职业化教胄 分析对 口译活动 中三元关系的元认知对职业化 的指导意义 王 劫 (华南农业大学 珠江学院， 广东 广州 510980) 摘 要 ：中国的口译起步比较晚，却是一个契机——借鉴国际社会口译发展过程中经验与教训的契机。但由于语言与 思维的差异，强行照套西方 口译的发展规律无异于削足适履。文章从 F．Pochhacker提出的Meta—leveltraining(元认 知教育)出发，融入笔译中的 “关联理论”，将静止的四元素组合成三组相互独立又相互联系的动态三元关系，旨在为中 国口译的职业化道路打开新的思路。 关键词 ：元认知教育；动态三元关系；中国口译职业化 中图分类号：H315．9 文献标志码 ：A 文章编号：1002--2589(2009)O6—0189—02 一 、 引言 深译员之间的差距甚远。如新译员对发言能成功传达 45％一 1919年的巴黎和会被 口译界广泛视为带有职业倾向的 58％，资深译员达到65％一80％；再者是反应时(EVS)的差别， 现代 口译的起始里程碑。自此，口译从 “自然 口译”l】1的随机性 资深译员能在很短时间内理清思路将B语接收到的信息转 和随意陛转变为职业性，即以掌握 口译技能的专门人才为国 为通顺达意的A语，而新译员则需要花更长的时间。此外，资 际组织和国际事务提供服务2[1。上世纪四十年代，纽伦堡审判 深译员不会受源语外壳影响，译出的话语符合 目的语行文习 和紧接着成立的联合国最终确立 了口译作为一种专门职业 惯；而新译员通常都很大程度受源语影响，句式基本照搬源 的国际地位。在欧洲和全球很多发达国家中，口译教学也在 语。 二是用户的角色绝非仅 口译实践过程 中的协助与理 上个世纪的50年代才逐渐确立了自己的独立学科地位 (柴 解，还应具备一定常识。如百科知识在 口译中的作用不亚于 明颠 ，2007)。 语言本身，只找资深译员来确保会议成功，难免造成信息不 中国口译起步较晚，是在改革开放之后。人们对 口译的 平衡、资源配置不合理，老手未物尽其用，新手又得不到锻炼 内涵、口译的工作原理 、口译的服务对象等 口译 自身元素知 的尴尬现象。三是 目前科研、教学方面大多借鉴国外现有经 之甚少。译员从业资格 、译员评估、口译市场管理 目前都还比 验，但中西语系不同，人的思维方式也不同，绝对不能全盘照 较混乱。本文立足于中国口译市场的实际情况，探讨中国口 搬，需要有实战经验、有理论基础、有教学体会的人才来创建 译职业化的方向。 自己的理论，指导 自己的实践。此外，除教学理论研究外，还 二、口译职业化的现状 要对市场管理、译员评估及资格认证、译员组织设立与管理 、 (一)口译市场的发展 译员队伍的领域化及网络平台建立等方面进行研究。 2004年 11月上外组织召开的 “国际口译大会暨第五届 三、口译职业化发展方 向 全国口译实践 、教学与研究会议”中，国际口译界第一次把 目 (一)对 “三元关系”的元认知 光投到中国，设立主题 “口译的专业化道路：国际经验和中国 弗朗茨 ·波奇哈克FranzPochhackeO在 《口译研究入门》一 实践”。2008年5月于广外召开的第七届全国口译大会再次 书Pedagogy一章中从课程设置、学生选拔 、教学程序、教学评 以中国翻译学科的蓬勃发展为背景 ，设立主题 “口译在中 估等几方面做了阐释，他将 meta-leveltraining(元认知教育