农村小学生整数计算能力现状调查分析与改进建议.pdfVIP

农 村 小 学 生 整 数 计 算 能 力 现 状 调 查 分 析 与 改 进 建 议 江苏省东海县教育局教研室 李 艳 近 日，笔者在东海县 个层面上 (城 小学 、乡中 干以内的进位加法与退位减法B(略)。 心小学和村小)对学生整数计算能力的现状做了调 千以内的进位加法与退位减法 C(略)。 查、分析 ，并提Ⅲ改进意见。 表 ⅡA显示学生做进位加法的正确率分别为：城 一 、 调查结果及其初步分析 区小学 87．5％，乡中心小学 93．1％。村小 94．4％。根据 1．农村小学生整数计算能力调查统计表 I(略)。 中小学六个年级的速度要求，二下 “笔算加减法”平均 乘法 “九九表”背诵情况 (45句)分析： 正确率为 90～93％，绝大多数学生 1．2题，分。与这个 (1)能全部背诵 45句 口决的城 小学 占62．5％， “要求”对照可知。正确率要求是基本达标的。在确保 乡中t~-b学 占66．7％．村小约r55．6％。总的情况是． 正确率达标的前提下 ，学生做题的速度 (每分钟做对 全部会背诵约 占62％．不能全部背诵约 占38％。尽管 的题 目)为：城区小学 3．9题／分，乡中心小学 3．6题／分 ． 不能背诵 的只有 1～3句 ．这也是不达标 的明显标志 。 村小学 3．6题／分 。速度要求也远远超m国家标准。 (2)学生全部背诵所用 的时间情况为 ：较为流利 通过分析调查试卷．可 以清楚地发现学生在学习 背诵 (横背或竖背)45句 口诀_二个层面的背诵平均时 中存在如下几个需要关注的问题 ： 间(秒)分别是：城 小学为42．9，乡中心小学为33．5， (1)在测试卷中可以明显地看Ht；，学生计算时在 村小为 51．1。一般来说 ，背诵得流利 、较好 ，速度应该 竖式上写 进位的 “小数字”或记上进位的 “小圆点”， 是 28秒～32秒 (调查者 自定标准)。诚然 ，与标准相 旨在不忘记进位的数字。即使如此，计算的错误率仍 比，仍是有一定差距的。 在 9％以上。我们都知道，千 以内的进位加法 (列竖式计 (3)乘法 “九九表”是数学基本概念 ．要使之变为 算)的计算过程实际上就是 “20以内加法”与 “连加 口 “直觉”。因为需要节省思维空间，直觉是不加思考 ，由 算”的混算过程 。有经验的数学教师在引导学生 自主 直接感受而获得的思维材料。 探索、合作交流 、概括计算法则的基础上 ，能强化 “20 (4)“乘法九九表 ”要求学生一定要达到 “脱 口而 以内加法”与 “连加 口算”的混合训练。显然 ，这种训练 · 出。人人过关”。所谓 “人人过关”，就是不允许有一生 的要求应该是在提高速度的基础上达到 “脱 口而出”。 不达标。若有学生不能达到 “脱 口而m”，要及时补上。 (2)值得我们关注的是，要做到 “有算必验 ”。验算 2．农村小学整数计算能力调查统计表 Ⅱ(略)。 是确保计算正确的必要过程，引领学生建立 “有算必 千 以内的进位加法与退位减法 A(略)。 验”的观念，是计算正确的一个重要手段。 * * N- * * * * I．／- * -I~ * * * * * * * * * N．- * * * * * * * * * * * * * * * * N- * * * * * * * 方来了个下马威，使他们的 “战斗力”锐减 。 了，十分羡慕，希望 自己的文章有朝一 日也能发表 。这 我们应该让学生明白：不是为了写好作文才去关 种内驱力，促使他们今后要努力写 ，写出具有个性的 注生活的，而是因为生活在显示着我们的生命价值，生 文章，争取早 日发表。当然 ，教师平时的表扬也要照顾 活太值得我们热爱。通过写作，把我们的美好 回忆、精 到一些中等生及后进生，只要看到他们的进步，就应 彩的今