对提高大学生英语口语能力的冷思考.pdfVIP

维普资讯 … ～ {j2DD7年第 期j… 三一--～ 叠 善i≥0 --： 。～■0三一|-- 丈化教育 量i0 对提高大学生英语 口语能力的冷思考 金锦兰 (延边大学公共外语部，吉林 延吉 133000) 摘 要：随着改革开放的不断深入．社会对大学生英语 口语水平的要求越来越高。不仅要求具有较强的阅读能力，而是要求较强的说的能力 如 何提高大学生的英语 口语能力则众说纷纭 根据教学实践，提 出几点不同的认识。 关键词：大学生；英语 口语能力：冷思考 引言 生宜上由中国教师执教的初中级 口语班，而中级水平以j二的学生，适 近年来随着我围对外文化交流的Ll路频繁和 际贸易竞争的 日 上外国教师办的高级u语班。 益激烈，社会上对大学毕业生的英语叫语水平要求越来越高。在这样 1．3关注 口语教学效果 一 个大的背景下，“口语热”风靡全国，订着外籍教师主办的旗号举办 在实际口语教学中，有些教师往往 自觉或不 自觉地采用了这样两 的各种英语 口语培{Jll班如雨后春笋般地涌现也就不足为奇了。期问常 种教学方式 ：a．课上滔滔不绝，口若悬河 ，几乎是听他一人在讲 对学生 有这样一些 问题萦绕在我们的耳畔，那就是提高u语能力到底应从哪 而青 口语课其实成了听力课 Ih．教学手段单一 要么主要是领着学生读 里人手?选择何种教师?怎样评价教学效果?应采取何种学习方式?对 诶对话句子，要么只是出一两个讨论题，采取 “放鸭子 “的形式，让学生 此提出一些不同的看法 自己去聊，不问学生对提出的问题是否感兴趣，也小管学生是否能够 1对提高英语 口语能力的不同认识 应付得了这些讨论题，涉及到的有关词 、短语等表达肜式。 1．1定位 自己口语水平的现状 多数情况下，有的学生要么随波逐流，要么只是沉浦于对教师的 要提高 口语水平 ，苗先要对 自己的口语水平有个大致的了解和认 漂亮的口语的欣赏和赞叹之中，却忽略了一件最为重要的事，即作为 识。尽管 口语能力的评定 目前尚无统一的标准，但是对 口语水平大致 学生我到这里来上课，应该得到些什么?评价一位u语教师的教举效 的评价还是有据可循的。例如，针对非英语 家英语学习者的“雅思” 果，首先应该要看到三个标准：a．每位学生在班上获得，F仁』的次数；b学 (IELTS)考试 中的口语部分就从十个方’面来评价说话者的口语能力， 生语音、语调的标准性和口语表达方式的地道性；c．学生会话的内容的 其中包括：交谈是否有明确 目的、内容的组织是否清晰合理、回应与反 广度和深度。其次，评价一位 口语教师，不仅仅关注他本人的口语好到 馈是否积极迅速、谈话内容是否扣题、语法是否规范、是否保持 目光的 什么地步，更重要的是，还要看他启发学生的有效性达到何种程度。这 交流，形体语言是否表现出镇定、自信．音量和语述是否适中、语音和 个关系至关重要。每位 口语教师，都要明确 自己的教学F1的，不应 “喧 语调是否标准。 宾夺主”，否则课堂教学会大打折扣。 此外，据大学外语教学指导委员会在 1999年新修订的 《大学英语 1．4保持输入一练习一输出问的平衡 教学大纲》对 四级 “说”的要求是：能就教材内容和适当的听力材料进 现代外语教学理论认为：语 学习过程是输人(阅读 ，视听)一吸 行 问答和复述 ；能用英语进行一般 的 日常会话 ．能就熟悉的话题经准 收(加工，记忆 卜一输出(说、写)过程 。Knz~hen，S