生物与环境教学案例-松江区二期课改专题网.docVIP

《生物与非生物环境的关系》教学设计 引入 播放图片：西南干旱 设疑：为什么缺水地带农作物几乎绝收？ 引出生物与环境的课题 观看图片并思考问题 由社会热点引出课题:生物与环境 第五章 生态系统 生物与环境 一、生物与非生物环境的关系 复习：环境的组成 板书：第五章 生态系统 第一节 生物与环境 水 阳光 非生物环境 温度 环境 生物环境 一、生物与非生物环境 出示两张图片：热带雨林和高寒荒漠 设疑：这两张图片上的植被有什么不同?说明了什么？ 答：非生物环境和生物环境。 非生物环境包括：水、阳光、温度等 学生比较。并说出温度影响生物的生长和分布,也影响生物种类的分布 回忆已学知识 培养学生的观察能力 （一）生物对环境适应的普遍性 分组汇报：生物适应环境的事例？ 出示骆驼的图片 设疑：骆驼为何能成为沙漠之舟？ 教师提示： 沙漠的环境：干旱、缺少食物、昼夜温差大。 设疑：植物如何适应环境？ 出示水生植物藕和陆生植物香樟树茎的横切面 设疑：这些通气组织起什么作用? 组织交流 学生回答 学生观察水生植物茎：藕的横切面和香樟树的横切面 得出：水生植物为了适应水环境具有发达的通气组织 储存氧气供藕生命活动和代谢.所需. 香樟树依靠叶片吸收氧气满足生命活动所需要。 学生汇报、 思考、总结：地球上任何一种生物都受到自然环境中各种因素的影响，使他们在形态结构、生理功能、行为等方面对环境都具备不同的适应方式。 激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用 培养学生收集信息、处理信息的能力 保护色 播放ppt：变色龙（避役） 出示舟蛾和雉鸡一组图片 板书：保护色 观察图片、分析特点得出： 保护色的概念 变色龙等一组图片引出保护色概念，激发学生的思维共振 2、拟 态 播放ppt：叶海龙、叶虫、地衣螳螂 板书： 拟态 设疑：植物有拟态吗？ 出示生石花图片 从图片中获取相关信息发现特点得出拟态的概念 学生思考、观看图片 通过比较的方法掌握保护色和拟态的区别 3、警戒色 播放ppt：胡蜂、蛾幼虫等一组图片 设疑：这些动物有如此鲜艳的颜色，它们又是属于何种适应方式? 板书 警戒色 总结：保护色、拟态和警戒色体现出不同生物对环境的适应性 师：无论是植物还是动物，它们的形态结构和生活方式都与环境相适应的 说明生物对环境适应的普遍性 板书： 生物对环境适应的普遍性 从图片中获取相关信息找出特点得出警戒色的概念 学会读图，培养观察和分析能力 活动 思考1：这三张图片中动物是保护色、拟态还是警戒色，为什么？ 活动二：归纳保护色、拟态和警戒色的特点 老师启发：从不同特点考虑 师： 以上我们学习了生物对环境的适应具有普遍性，是否所有的生物都对环境绝对的完全的适应？ 学生完成练习 根据图片得出：保护色和警戒色和拟态之间的本质区别： 学生归纳 学会从图片中获取相关信息进行比较，使抽象的理论知识具体化。起到巩固知识的作用 培养归纳能力 二、生物对环境适应的相对性 信息库：爱“打扮”的雷鸟？ 出示桦尺蛾的图片 提问：桦尺蛾的遭遇说明了什么？ 引导学生得出结论 板书 生物对环境适应的相对性 设疑：为什么生物对环境适应具有相对性？ 出示夏天树皮色的雷鸟和冬天白色雷鸟的图片 设疑：雷鸟能否避免天敌的攻击？ 听讲、思考 学生回答:说明了原来适应的变成不适应了 结论： 生物对环境适应具有相对性 学生思考回答： 环境条件的改变 学生回答:不能. 听讲，展开思考，锻炼分析思考能力。 增强环境保护意识 小结 课外延伸： 作业:调查人类生活中应用生物的适应环境的例子 如：1、士兵身上的迷彩服或战士的脸涂成绿色 2、交警身穿荧光彩条的服装或清洁工人身穿桔黄色的服装 生活中我们如何去适应飞速变化的社会、不同的环境等 学生归纳 培养归纳能力 知识延伸 教学反思： 案例：《生物对环境的适应》的教学重点落实 尚文中学梅守真老师执教的八年级《生物对环境的适应》一节，重点定位在生物对环境适应的普遍性。为了在教学中更好地落实这一重点，在教学中从浩如烟海的生命世界中寻找经典而富有吸引力的素材，将这些案例深入剖析，以期待学生能够举一反三地应用于解释其他现象，充分认识到生命世界的奥秘所在。如复习提问：鲫鱼的形态结构特点与水中生活相适应的特点？将学生已有的知识作为背景，帮助学生建构概念。接着以北极熊的视频作为一个重要的案例，引导学生分析其形态结构功能或行为是如何适应生存环境。在此基础上，让学生回到解决课本“思考与讨论”中的相关问题。通过这些例子的铺垫后，学生可以得出结论：每种生物都生活在它所适应的非生物环境中，这种适应是普遍