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[科研方法]教育研究方法之一：实验法 戴晓萍 2006-7-25 0:20:00 教育实验法 ??? 任何一项课题研究都要依据一定的方法来进行，研究方法一般包括实验研究法，行动研究法等，此外还有调查法、观察法、案例法、比较法、历史法、文献法等。这些方法最常用的是实验研究法和行动研究法。…… 阅读全文(606) | 回复(1) | 引用通告(0) | 鲜花() [科研方法]教育实验法的运用 戴晓萍 2006-7-25 0:09:00 教育实验法的运用 王策三 一、教育实验的界定问题 ??? 教育实验继近代自然科学实验之后诞生，迄今已有两百多年的历史，然而什么是教育实验，人们的看法不尽一致。 ??? 有的同志认为，教育实验的根本目的在于探索求真，深入地认识教育的客观规律，发现新事实，认识新问题。…… 阅读全文(184) | 回复(0) | 引用通告(0) | 鲜花() [科研方法]教育叙事与生命叙事 戴晓萍 2006-7-24 13:04:00 教育叙事与生命叙事——通向教师专业发展的一条道路 华东师范大学基础教育改革与发展研究所? 李政涛 ? 一、为什么需要教育叙事？（一）从作者（教师）的角度，叙事更为现实可行教育叙事研究是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些事件背后的教育意义、教育思想或教育…… 阅读全文(222) | 回复(0) | 引用通告(0) | 鲜花() [科研方法]大规模教育实验研究的局限性 戴晓萍 2006-7-4 9:29:00 大规模教育实验研究的局限性郭元祥 ?? 今天在网上读到黄甫全同志（华南师范大学教授、博士生导师）写给正在推行“新教育”实验研究的朱永新同志（苏州市副市长、全国政协常委、苏州大学教授、博士生导师）的一封公开信，并浏览了网友们或支持或反对或暧昧的评论，读罢感慨良多。…… 阅读全文(183) | 回复(2) | 引用通告(0) | 鲜花() [科研方法]再论大规模教育实验研究的局限性 戴晓萍 2006-7-4 9:13:00 再论大规模教育实验研究的局限性郭元祥 ??? 20世纪80年代以来，我国教育理论工作者和中小学教育实践工作者究竟已经开展了多少项教育实验研究，可能无法计数，取得了哪些实质性的具有创新意义的理论成果和实践成果，也没有人能够作出权威性的评价。…… 教育研究方法之二：行动研究法 戴晓萍 2006-7-25 0:29:00 行动研究法 　　一、行动研究法概述　　（一）行动研究概念介绍　　1、教育学家的定义　　库尔勒·勒温: 行动研究是将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。　　约翰·埃里奥特：行动研究是对社会情境(包括教育情境)的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。　　凯米斯：行动研究是由社会情境(包括教育情境)的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。　　2、综合定义一：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。　　3、综合定义二：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。　　4、行动研究概念注释* 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。* 行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。* 行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。就是活生生的课堂。* 行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。* 研究信息技术环境下的学与教，为行动研究增添了新质。　　行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。　　行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。?　　（二）行动研究的类型和适用范围　　1.行动研究的类型　　大体上有两种，一是独立进行的行动研究，二是联合性的行动研究。分为三个层次。这三个层次分别为：单个教师的行动研究；协作性的行动研究(理论工作者与教师合作)；学校范围内的联合行动研究。　　2.行动研究的适用范围　　主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，单