“08高考化学学业水平（必修科目）测试的命题和教学对策研究”.ppt

“08高考化学学业水平（必修科目）测试的命题和教学对策研究” 2006.10~2007.5 本课题所提出的“08高考化学学业水平测试的命题和教学对策研究”，是以本区各中学高二化学备课组长为核心，组织本区一线高二化学教师，以高中化学课程标准、江苏省高中化学教学要求、江苏省高中化学学业水平测试说明为依据，参考本省历年理科综合考试的化学命题特点，研究08高考化学学业水平测试的试卷结构和命题方向、命题的难度，参考有关教材，对各模块中每一主题的“内容标准”从广度和深度两方面提出比较明确、具体的学习要求。同时提出能够针对学生实际情况进行教学的方法和复习方法，提高本区高中学生在08高考化学学业水平测试中的及格率和优秀率。 课题活动 课题研究的六个问题 一.化学学业水平（必修科目）测试的模式和要求 1.1. 哪些学生需要参加化学学业水平（必修科目）测试 1.2.考试时间及高考录取方式 1.2.2化学选修科目的测试时间和高考录取方式 1.3.化学必修模块试卷结构 试卷结构 二. 化学学业水平（必修科目）测试评价量规 　　以往评价一份试卷的好坏，需要通过考试中收集的数据进行难度、效度、区分度等理论分析，其专业性强，周期长，需要大样本等。对普通教师而言，用专业的试卷评价方式来评价试卷的质量是不现实的. 统计公式抽象难懂，收集数据很困难。日常教学中教师评判一份试卷的信度、效度和质量是根据教学大纲、教学经验以及学生的实际学习水平。这种评判方式虽然不严格，但往往与真实情况差距不大，是值得肯定的一种分析方法。　　基于这种思考，在此提出一种可操作性强的学业水平测试试卷评价模式。 2．1化学学业水平（必修科目）测试评价量规 2．2化学必修学业水平测试评价量规的制定依据 2．2化学必修学业水平测试评价量规的制定依据 2．2化学必修学业水平测试评价量规的制定依据 鼓楼区08高考化学学业水平测试（必修科目）模拟卷评比汇总表 2.3 08江苏省化学学业水平测试（必修科目）试卷与模拟卷比较 2.4化学学业水平(必修)测试评价量规的思考 三.学业水平（必修科目）测试的教学策略 3.2.充分认识必修测试的过关难度 3.3.抓基础知识，抓学生科学素养的培养 南京一中：实验改革 南京一中：实验改革 一．在新授课前进行实验探究，自主建立问题情境 二．观察实验现象的细微变化，不断产生新的问题三．通过实验讲评课，将问题解决进一步沿伸 四．在实验改革中师生的角色有了新变化 三十四中研究性学习 3.4.提高复习课的效率 3.5上好试卷讲评课 需要高一化学备课资料,请访问南京化学新课程网 1．认知性考查要求的水平层次A．知道、说出、识别、描述、举例、列举B．了解、认识、能表示、辨认、区分、比较C．理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述D．应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明2．技能性考查要求的水平层次a．初步学习、模仿b．初步学会、独立操作、完成、测量c．学会、掌握、迁移、灵活应用3．体验性考查要求的水平层次Ⅰ．感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观Ⅱ．认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜Ⅲ．形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强 要引导学生选修化学 选修物理、化学的考生历来被认为是考生群体的金字塔尖。江苏新课程高考方案中选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门，在政治、地理、化学、生物四门中选择一门。按传统理解，化学、生物为理科，政治、地理为文科。偏理科的学生只有物理、化学与物理、生物组合，极少数的学生会选修历史、化学组合，缺少了化学、生物组合。因此与“3+2”模式相比，选修化学的学生总数大幅减少，化学科目考生的整体素质大幅提高，塔尖效应在新高考模式下更加明显。 然而，考生整体素质的大幅提高并不能在高考录取中体现优势，新高考选修科目测试按考生分数排序划分等第的方案，使考生基数越大，获得B以上的成绩越容易，考生基数越小，获得B以上的成绩越困难。因此对整体素质高的化学科目考生而言要获得B等以上的成绩反而相对困难。 　选修化学的学生人数骤减，意味着许多化学教师的工作量大幅减少。 * * 马春生 南京田家炳高级中学(210037) 2007.7.14 南京市08高中化学新课程培训讲座 课题组成员 区级 结题 2007.6 12 各校备课组 各校上报学业水平测试成绩 2007.5 11 本区全体高二化学化学教师 区级 学业水平测试模拟卷评比 2007.3.25 10 开课教师：育英外校邓衍民 区级 学业水平测试模拟卷讲评 2007.3.25 9 高考杂志 2007年第3、第4期 省级 论文：如何应对江苏省08化学学业水平测试 200