“家庭用电中的数学问题”教学实录与评析.docVIP

“家庭用电中的数学问题”教学实录与评析 【教学目标】 1、通过家庭用电状况的调查和分析活动，拓展学生的生活常识，培养学生的搜集信息、分析信息、作出决策的能力，同时增强学生的估算意识和能力。 2、结合家庭用电状况的调查和分析活动，对学生进行经济发展人们生活水平提高的国情教育和节约用电的能源教育。 【教学年级】五年级 【教学过程】 一、提出问题。 师：同学们，近段时间的电力非常紧张，许多地方出现了“电荒”的现象。这给人们的生活、工作和生产带来了许多麻烦。电力紧张需要我们人人来节约用电。今天，我们就从调查、分析家庭用电状况出发，来研究“家庭用电中的数学问题”（出示课题，让学生读）。 [评：创设问题情境。《数学课程标准》中指出，“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。教师从现实问题入手，引出课题，使学生体验到研究的问题的具有现实性与生活性，激起学生对学习内容的兴趣。] 二、搜集信息。 1、学读电表，了解老师家三月份的用电量。 （1）课件出示电表： 师：先让我们来学看电表，这是老师家到二月底时的用电总量，你会读出这个电表上所显示的电量吗？ 生1：读作“58243度”。 生2：应读作“5824.3度”，因为末尾红方框中的“3”在十分位上，只表示“0.3度”。 师（及时评价并追问）：你观察的真仔细！但在实际抄电表度数时，一般取整数，谁知道应记作多少？ 生3：一般是采取“四舍五入”法，记作5824度。 师（指出）： “度”是我们平常对电量单位的口头称呼，科学的称呼又叫什么？生：千瓦时。 师（板书：千瓦时）：用字母表示kwh（板书：kwh）。 （2）课件出示电表： 师：这是到三月底时电表所显示的电量，谁来读出现在的电量？ 生1：5916千瓦时。 生2：我有不同意见。一次，我看爸爸抄电表时，他说末尾的数无论是几可以不用管它，直接取前面的整数。所以，这里可以记作“5915千瓦时”。 师（及时表扬）：你知道的真多！实际生活中，有时也采用这种“去尾法”来读电表。 师：从“5824千瓦时”和“5916千瓦时或5824千瓦时”中，我们可以知道什么？ 生：老师家三月份的用电量为5916-5824=92千瓦时，或5915-5824=91千瓦时 2、认识“千瓦时”，计算家用电器的耗电量。 （1）师：你知道“1千瓦时”究竟表示什么吗？ 师（指出）：“1千瓦时”表示一只实用功率是1000瓦的电器，1小时所用的电量。比如说，一只实用功率是1000瓦的电热器（课件出示电热器图片）用1小时，消耗的电量是1千瓦时。再比如，一只实用功率是100瓦的电灯泡（课件出示灯泡图片），用10小时是1千瓦时。 （2）师：请同学们计算下列常用家用电器的耗电量。（课件逐个出示下列电器的图片，生计算。） A、空调：功率2.5kwh，用2小时。 生：2.5×2=5（千瓦时） B、电视机：功率120W，用10小时。 生：120w=0.12kw；0.12×10=1.2（千瓦时） C、电饭煲：功率700W，30分钟。 生：700w=0.7kw；30分钟=0.5小时；0.7×0.5=0.35（千瓦时） （3）师：从刚才的计算中，谁能概括一下求家用电器用电量的计算方法？ 生：功率（千瓦）×时间（小时）=用电量（千瓦时）。（教师板书，学生齐读） 3、学会电器功率的搜寻。 师：要计算耗电量，我们需知道哪些相关信息？ 生：电器的功率和用电时间 师：要了解一只电器的功率，有哪些渠道？ 生：看说明书。（教师及时出示油烟机说明书，让学生找出额定功率） 生：看电器上贴着的小标签。（教师出示热水器、录像机小标签等） 生：可以看电器外包装。（教师出示灯泡外包装） 生：还可以直接看电器外壳。（教师投影一只15瓦的灯泡底部，展示其底部印着的“15W”的功率。） 师：老师就是通过上述途径，有的还专门向售货员请教，整理出了“常用家用电器功率表”，请大家看一看，有看不懂的地方请提出来。（出示下表：常用家用电器额定功率表。） 家用电器额定功率表 电器名称 额定功率(kw) 电器名称 额定功率(kw) 电器名称 额定功率(kw) 节能灯 0.007 空调 小一匹（22GW） 0.8 微波炉 微波 1.2 日光灯 0.04 一匹（25GW） 0.9 灯泡 0.015 小一匹半 （32GW） 1.15 烧烤 1.05 0.025 0.04 一匹半（35GW） 1.25 榨汁机 0.35 0.06 二匹（50GW） 2 消毒柜 0. 6 0.1 三匹（60GW） 2.5 电茶壶 1.5 电视机 0.12 电冰箱（日耗电量）1.2kwh 洗衣机 0.4 音响 0.016 饮水机（加热） 0.