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“月相及其变化”的教学思考 [内容提要] 本文尝试从国家地理课程标准的视角下对高中地理中“月相及其变化”这一部分教学内容进行多角度的探讨，包括月相的教学处理，月相的欣赏，月相变化的解题应用，以求深刻地理解地理课程标准对学生的素质要求。通过对相关的高考试题解析，把握高考能力立意的主旨，体会学习地理的目的，即认识地理事物的本质和规律，学以致用，培养学生应用地理原理，分析、解决地理问题的能力。 [关键词] 教学思考 月相 观测 欣赏 解题应用 现行的人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）·地理》教材在编排第一单元《宇宙中的地球》“太阳、月球与地球的关系”时，把“月相及其变化”列为了选学内容，这容易引起地理教师们对这一内容的轻视甚至是在教材处理过程中的忽视。我认为从学生的情感态度和价值观上看，“月相及其变化”的教学有利于激发学生对地理的兴趣和好奇心，有利于培养学生的审美能力，有利于增强学生的环境意识，对社会和自然的责任感；这也切合地理课程标准“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基本理念；再者，这一知识点在高考中历年都有所涉及，是高三复习备考的要点之一。在此欲对此部分的教学、学生的审美能力培养及高考试题设计特征方面谈一些认识。 月相的教学 第一步：明确月相的概念。 所谓月相，就是月球圆缺（盈亏）的各种形状。作为地球唯一一颗天然卫星，这是月球给我们最深的印象。 第二步：分析月相的成因。 （1）月球本身不发光、不透明，只能靠反射太阳的光辉而发亮。这样，在太阳光照射下，月球表面永远分为了光明半球和黑暗半球两部分。 （2） 日、地、月三者相对位置的不断变化。由于月球不停地自西向东的绕地球公转，在地球上的观测者看来，月球有时光明部分较多，有时光明部分较少；有时光明部分在扩大，而有时黑暗部分在扩大。于是月球的明暗两部分在不断地变化着，这就是观测者眼中的月相变化。 第三步：讲述月相的演变规律。 新月：当日、地、月三者处于一条直线上，且月球和太阳位于地球的同一侧时，月球以黑暗的半球面向地球，地球上的观测者在背日方向，看到的月球几乎全部是黑暗的，这时的月相叫新月。其实新月在天空中是不能看到的（即日月相合，也就是朔）。 上弦月：当日、地、月三者呈一直角时，观测者看到的月相是明暗各半的，即半个月亮，且亮面朝西，这就是上弦月。 满月：当日、地、月处于一条直线，且月球和太阳分别位于地球的两侧时，月球以整个发亮的半球面向地球，地球上的观测者在向日方向，看到的就是整个明亮的月亮，这时的月相就是满月（即日月相冲，也就是望）。 下弦月：当日、地、月三者再次呈一直角时，观测者看到的月相仍然是明暗各半的半个月亮，但亮面朝东，这就是下弦月。 由于日、地、月三者的相对位置不断变化，便形成了新月——上弦月——满月——下弦月的月相周期性变化（如图）。中国农历就是以严格的朔望周期来定月的，朔望两弦四相就是一个农历月，这在农村中广泛使用，故而，月相变化也是一种天然的计量时间的尺度。 亮面从西面出现， 亮面从西面缺失， 并逐渐增大至满月 并逐渐缩小至新月 西 东 初一 初七、八 十五、十六 廿二、廿三 次月（农历） 新月（朔） 上弦月 满月（望） 下弦月 新月 一个农历月的月相变化示意图 第四步：实践活动——观测月相。 这应该是一个非常好的探究性学习活动课题，可以使学生切身体会到地理的实用性，以及与生活息息相关的特点。 活动前教师事先做好准备，结合教学进度，查阅日历，掌握农历日期，同时对学生进行分组，做好知识铺垫，准备好记录的纸笔。要求学生观察某一时刻的月相特征及其在天空中的位置，并画图记录下来，时间可以选择在学生早自习之前和晚自习的前后。为了让学生全面了解月相变化，参照教学进度，该活动可以在农历某一个月中持续进行，以加深学生的印象，培养学生野外观测能力。在此基础上，还可让学生向更高层次发展，例如探究日食、月食的成因，水星、金星的凌日现象等。 该探索活动可以大致得出以下成果： 月 相 出现日期 同太阳出没比较 月出时间 月落时间 夜晚见月情况 月面朝向 新月 初一 同升同落 清晨 黄昏 彻夜不见 上弦月 初七、初八 迟升后落 正午 半夜 上半夜西半天 朝西 满月 十五、十六 此起彼落 黄昏 清晨 通宵可见 下弦月 二十二、二十三 早升先落 半夜 正午 下半夜东半天 朝东 结 论 月相特征：上弦月（农历上半月的月相）——西