“生态系统的结构”一节的教学设计方案.docVIP

“生态系统的结构”III教材生态系统的结构生态系统的组成成分与前面非生物因素的知识密切相关，生态系统的营养结构与前面种间关系的知识密切相关，要注意知识的迁移。池塘生态系统温带草原生态系统的食物网简图 1、掌握生态系统的组成成分及生态系统的营养结构； 2、掌握生态系统四种组成成分的功能地位及相互关系； 3、掌握营养结构与功能的关系； 4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 1、通过池塘生态系统温带草原生态系统的食物网简图的 培养学生能力； 2、通过池塘生态系统学生分析能力； 3、通过生态系统的营养结构温带草原生态系统食物链食物网分析综合 培养学生和。 1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育； 2、通过温带草原生态系统的食物网简图的对学生进行生态观点的教育。 1. 生态系统的组成成分及间的系 2 生态系统营养结构的分析 、食物链食物网、营养级的区别和联系 、、讨论、、、课时安排：一课时生态系统生态系统的生态系统的概念引的学习。授新：首先教材P图—18“池塘生态系统”,然后引领学生结合“池塘生态系统”,逐个分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分；再引学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。池塘生态系统无机环境池塘生态系统无机环境池塘无机环境生态系统池塘生态系统池塘生态系统池塘生态系统 师问: 在这个池塘生态系统池塘生态系统池塘生态系统 学生观察后思考回答，教师点拨: 在这个池塘生态系统： 3、禽流感病毒是消费者还是分解者?如何区分消费者和分解者? 学生就问展开讨论，并提出自己的见解，然后再、 最后多媒体展示教材P图—19“生产者、消费者分解者”引领学生结合“生产者、消费者分解者”生态系统间的系生态系统间的系分析三类在生态系统的地位。生态系统引学生图—19 “生产者、消费者分解者”间的营养联系，引出食物链的概念，阐明然后以一条“”的食物链为例，分析该食物链上各个环节的生物属于哪一营养级。对于营养级的教学内容，教师引学生注意生态系统的每一条食物链都包括几个环节，同一环节上所有生物的总和，可作为一个营养级。 然后再 2、食物链由生产者和各级消费者组成，非生物的物质和能量以及分解者不参与其构成。 3、食物链中的营养级是从食物链的起点（生产者）数起的，即生产者永远是第一营养级；消费者是从第二营养级（既植食性动物）开始的。 接着引学生然后再引出食物的概念教材P图—20“温带草原生态系统的食物网简图”，引学生观察图—20，一方面观察食物网食物链之间彼此相互交错连的复杂营养关系，另一方面让学生观察、： 2、处于第三营养级的生物有哪些？(狐、猫头鹰、蛇、吃虫的鸟、蜘蛛、青蛙) 3、猫头鹰是第几营养级，几级消费者？(第三、第四、第五、第六营养级,次级、三级、四级、五级消费者) 4、吃虫的鸟和蜘蛛间的关系是什么？(捕食和竞争) 最后教师进一步结合“温带草原生态系统的食物网简图” 由此对食物链和食物网概念的理解有些生物（如杂食、肉食动物）食物链可以占有几个养级；一条食物链的营养级一般不超过五个为“生态系统”的教学下一个伏笔；食物网；生态系统 食物网 生态系统。食物网生态系统“温带草原生态系统的食物网简图”草原生态系统。、[课堂小结]：下面让我们一起来回顾一下吧！ 最后总结指出：食物链和食物网是生态系统的营养结构，是生态系统功能的结构基础，生态系统的物质循环和能量流动就是着这种渠道的。 [形成练习]：展示个题目，由学生思考回答： A.生产者和分解者 B.生产者和消费者 C.消费者和分解者 D.分解者和消费者 3. 对“草→蝗虫→食虫鸟→鹰”这条食物链的叙述,正确的是（ 　C ） A．有四个营养级，两个次级消费者 B．有三个营养级，一个生产者 C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者 D．有三个营养级，三个消费者 4. 据下图所示的食物网回答： （1）该食物网中共有____5____条食物链。 （2）图中的次级消费者有__狐、鹰、蛇、__。 （3）图中占有两个不同营养级的生物是_____鹰______。 （4）如果由于某种原因狐的数量大减，则鹰的数量将会____增多_____。 [作业布置]：“生态系统的结构”习“生态系统的结构”习参考答案 一、1．C????? 2．B????? ? 3．C????? 4．C????? 5．D 二、．（）（）生态系统（）“生态系统的结构”习一、选择题（只有一个答案符合题意要求） 1．（ C?） 下列食物链中，正确的一项是（B ） 　　A．草→田鼠→兔→鹿　　B．绿藻→虾→鱼→鳖 　　C．虾→鱼→海豹→北极熊 　　D．蝗虫→麻雀→鹰→狼 在草→兔→狐→狼”这条食物链中，属于第一营养级和级消费者的生物分别是（?C?