“硝酸的性质”教学.docVIP

基于生活情景和微型绿色实验表征的“硝酸的性质学史与硝酸的用途切入，认识硝酸的实际社会应用价值，引发学生学习的积极性。其中硝酸的氧化性是全章的重点内容，也是本节的教学难点。本节课在处理这部分内容时先以浓硫酸知识与硝酸与铁铝反应的推理为支撑，预测硝酸与铜反应的可能性，然后从实验入手，通过引导学生观察铜与浓硝酸和稀硝酸反应时的不同现象。加深学生对硝酸氧化性的认识，突破硝酸性质教学的难点。同时也解开了学生在初中时学习实验室制氢气时不能选用硝酸的疑惑。并且还从反应中氮元素的化合价变化和电子得失，来简单分析硝酸与金属的反应，使学生理解反应的实质。同时教材还介绍了硝酸的不稳定性和硝酸的工业制备，拓宽了学生的视野。 教材所提供的实验装置相对来说比较复杂，不易操作，浪费药品，且Cu与稀硝酸反应现象不是很明显，再加上反应的产物有毒，尾气不易处理。在追求微型实验与绿色实验的目标基础上，设计出一个独特、巧妙、现象明显，效果显著，便于操作的分组实验装置。仅用一只具支试管，一根可上下移动的Cu丝和一个塑料袋将Cu与浓硝酸和稀硝酸的反应装置合二为一，且在将Cu与浓硝酸反应转化为稀硝酸反应时独特设计，加快了Cu与稀硝酸反应的速率，进而验证NO产物的实验现象更加明显。 二、教学目标 2.1 知识与技能 了解硝酸的物理性质和重要用途；掌握硝酸的化学性质——不稳定性和强氧化性工业上氨氧化法制硝酸的反应原理通过验探索，让学生学会利用化学实验探究物质性质的基本方法。通过观察浓、稀硝酸与铜反应的实验，培养观察能力、分析和比较能力；通过问题情境使学生体验将所学知识实际问题的解决过程。 2.3情感态度与价值观 通过生活中硝酸用途实例，让学生体验化学知识的真实性；通过探究硝酸的性质，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力；通过掌握浓硝酸和稀硝酸性质的差异，培养学生的观察能力，并使学生进一步理解量变引起质变的规律，帮助学生树立起辨证唯物主义的世界观；通过硝酸与工农业生产的联系，使学生认识到硝酸对国民经济所起的重大作用，对学生进行爱国主义教育，并使学生认识化学与社会、生活的关系[2]。 三、教学重点及难点 ·哈伯 （1868一1934），本世纪初世界闻名的德国化学家、合成氨工业的创始人和奠基者。人们根椐他的研究很容易就能制备出廉价的硝酸。许多年后人们对哈伯的评价是：一半是天使,一半是魔鬼！！！ 1914年德国发动了第一次世界大战，当时人们错误的认为战争最多打半年，然而战争却持续了四个多年头，造成了极大地灾难，夺取了无数人的生命。有人奇怪，德国为什么可以坚持如此之久的战争呢？原来就是哈伯首先合成了氨，后来又进行工业设计用硝酸合成了炸药。 然而利用硝酸合成出的炸药也不仅仅用于战争，比如楼体的爆破，矿物的挖掘也都用到炸药，此外，在生产生活中硝酸还有更多的用途 观看图片：硝酸的各种用途 激发学生学习硝酸性质的兴趣 【过渡】所以说硝酸是化工业的宠儿 既然硝酸在实际生产与生活中应用如此广泛，它又是如何被生产出来的呢？请大家结合课本图4-16工业制备硝酸流程相互交流并写出主要方程式。 学生书写方程式： 4NH3+5O2=4NO+6H2O 2NO+O2=2NO2 3NO2+2H2O=2HNO3+NO 培养学生交流能力与自学能力 【过渡】为了更好的利用硝酸，我们需要了解它的性质。首先看一则新闻：某路段铝罐车发生硝酸泄露事故，造成大量红棕色烟雾，现场可闻到刺鼻的气味。抢险人员运来纯碱进行处理，以便防止其扩散并污染附近的农田。 观看新闻 利用生活中的场景引入硝酸的性质 【问题探究1】为什么在事故的现场能闻到刺鼻的气味？ 【追问】对，很有道理，那泄露出来的硝酸到底是什么味道呢？请大家闻一闻味道 【引导】味道属于什么性质？ 硝酸还有哪些物理性质呢？请大家结合初中所学知识总结一下 【板书】硝酸的物理性质 【回答】可能是现场产生的NO2的气味 打开瓶塞，用扇闻法闻硝酸的味道 【回答】也有刺激性气味 【回答】物理性质 【回答】无色、刺激性气味，易溶于水，易挥发 给学生探索的机会，并培养其表达能力 【问题探究2】为什么在现场能看到一大片红棕色烟雾？红棕色烟雾是什么？ 红棕色烟雾可能是如何产生的？ 【演示实验】浓硝酸受热分解 【过渡】从实验事实我们发现产物的确有NO2，请大家从氧化还原反应角度分析这个反应方程式该如何书写。 【追问】实验室里该如何保存浓硝酸？ 【展示图片】保存不当的浓硝酸呈黄色 【回答】应该是NO2，可能是硝酸分解得到的 观察实验现象，并阐述观察到的现象：受热产生红棕色气体 【学生上黑板书写并表述思路】硝酸中的N化合价降低得到NO2，那一定有物质化合价升高，只能是O从-2到0价，所有另一产物为O2 4HNO3=4NO2+O2 +2H2O 【回答】棕色瓶