《世界海洋表层洋流的分布》说课.docVIP

《世界海洋表层洋流的分布》说课稿 一、说教材 1.教材出处及分析 我说课的内容是：人教版高中地理必修一第三章第二节《大规模的海水运动》第一个知识点——世界海洋表层洋流的分布。 新课标将洋流的学习归纳到世界洋流分布规律、洋流对地理环境的影响两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流地理知识做了大量的简化。从知识的内在联系看，洋流对地理环境的影响是学习目的，而世界洋流分布规律是知识基础。 2.教学目标 世界海洋表层洋流的分布，在内容上属于自然地理，课标要求运用地图，归纳世界洋流分布规律。 知识与技能 (1)运用气压带和风带模式图归纳理想洋流模式，理解洋流的成因； (2)运用地图和洋流模式，理解归纳世界洋流的分布规律。 过程与方法 （1）通过学习洋流形成过程，理解洋流的成因。 （2）通过观察“洋流模式”图和“世界洋流分布”图，归纳世界洋流分布规律。 情感态度和价值观 （1）学习洋流的成因,培养学生建立新旧知识的联系和知识迁移能力; （2）掌握“假设”的研究方法，学生在学习的过程中养成理清思路、明确线索的习惯认识事物从简单到复杂、循序渐进的过程; 教学难点：洋流的成因 教学重点的确定：洋流的分布规律是学习洋流对地理环境的影响的基础，学习洋流的成因可以更好地理解洋流的分布，从而归纳出洋流的分布规律。 教学难点的确定：洋流的地理空间范围大，涉及到的知识点多，综合性强。洋流远离学生的生活实际，比较抽象，学生缺乏相应的感性知识，而学生对于风带的有关旧知识掌握不牢，风带本身即为难点知识。使得掌握程度差距较大。 4.教材处理 鉴于世界海洋表层洋流的分布的重要性，学生学习难度较大，由教师讲授为主，引导学生思考，亲自动手绘制各大洋的洋流模式。来培养学生知识的联系与迁移能力。主讲洋流的的成因及分布规律，分几步进行，先引导学生理解成因，利用成因绘制理想洋流模式，理解成因。然后观察各大洋洋流分布，完善洋流模式，再从各大洋的洋流分布图中归纳总结洋流分布规律，最后让学生自己绘制各大洋的洋流模式，深刻理解。 二、说学情 学生已经具备了地球气压带和风带世界海陆分布，地转偏向力的相关知识，为学习洋流形成的主要因素奠定了基础，但洋流的地理空间范围大，涉及到的知识多，综合性强。洋流远离学生的生活实际，比较抽象，学生缺乏相应的感性知识，而学生对于风带的有关旧知识掌握不牢，风带本身即为难点知识。使得掌握程度差距较大。 三、说教法和学法 1.说教法 讲授法：以此为主，因为洋流的是新的知识，涉及地理空间范围大，涉及到的知识点多，综合性强。洋流远离学生的生活实际，比较抽象，学生缺乏相应的感性知识。老师引导为主，帮助学生理解洋流的成因及分布。讲授法可以条理系统的揭示知识的内在联系，完善知识结构。 读图分析法：通过读世界洋流分布图归纳洋流的分布规律，培养学生分析读图学习地理的基本技能。 启发式：建立新旧知识的联系，学生已经具备地球气压带和风带、世界海陆分布、地转偏向力的相关知识，为学习洋流形成的主要因素奠定了基础，教师适时引导学生思考，理解洋流的成因。 总结归纳法：系统的梳理知识，使得凌乱的知识系统、简约，更加便于理解和记忆，总结归纳洋流分布规律，得出洋流的5大环流系统，及所在海区、流向和性质。 2.说学法 通过读图观察，亲自绘图，参与思考。学生学会建立新旧知识的联系的方法培养了知识迁移能力。学生在学习的过程中养成理清思路、明确线索的习惯让学生掌握“假设”的研究方法，认识事物从简单到复杂、循序渐进的过程培养学生在学习的过程中养成理清思路、明确线索的习惯认识事物从简单到复杂、循序渐进的过程 副极地低气压带 极地东风带 盛行西风带 盛行西风带 极地东风带 副极地低气压带 极地高气压带 赤道低气压带 副热带高气压带 副热带高气压带 东南信风带 东北信风带 气压带和风带