《作为宇宙天体的地球》读书心得.pptVIP

《儿童的科学前概念》读书心得 自然基地 姚霞 采用实证的方式探明并描述学生如何思考自然现象，分析学生所具有的科学前概念（包括概念的类型、特征及可能的影响因素），为教学改进提供证据，是《儿童的科学前概念》一书的最大特征，也是最能给读者启发的地方。 一、本书的基本架构 前概念 又称“前科学概念”、“自发概念”等。其中，有些前概念是正确反映了客观世界的各种现象，但是不完整或者比较片面；有些则与科学概念相违背，称为“相异构想”或者“错误概念”。 儿童的科学前概念具有个体差异性、不连贯性、稳定性和隐蔽性等特点。 探明科学前概念的方法 实验装置测试——观察、访谈 问卷测试——观察、访谈 问题测试——访谈 访谈是自始至终一直在使用的方法，让学生充分表达自己的观点，暴露其背后的思维是一项重要方法 前概念的特征 不同科学概念的前概念有不同的表现形式，但有以下几个共同特征： 前概念的形成与儿童的视觉、知觉等直接感觉密切相关 前概念一旦形成后，比较顽固，较难改变 改进的教学策略 改变教师自身的教学观念 创造概念冲突 动手实验 要留充足的时间 二、以《第九章 作为宇宙天体的地球》为例 1、本章的研究思路 第一部分：围绕“地球”这个科学概念，通过案例研究，分析儿童的认知情况； 第二部分：通过教学实践研究结果，证明关注学生的认知困难，改善教学，有助于学生充分理解概念。 本章研究的特点：围绕着“地球”这个核心概念，提出利用“认知方法”促进学生获得正确的科学概念。 认知方法的有效途径：把概念与它的对立概念进行对比，并找出对立概念的特征。 2、启示 1、教学研究方法：围绕着一个核心主题，开展精细化的实证研究 2、教学实践尝试：通过个别化的教学单元，促进学生概念的获得 实证研究发现： 学生的概念随着年龄或学校教育的变化而有所进步，但概念变化是一个长期的渐进性演变的过程。 在演变的每一个阶段，只会对某些概念要素产生部分适应，不一定是全部适应。 围绕着地球概念的本质要点而进行的教学是非常有效的。 三、学习之后的困惑 困惑1：不同年龄的孩子在概念发展的不同阶段，如何把握这个度？ 困惑2：如何对科学教学中的核心概念进行深 入研究和分析，并提出有效策略？ 困惑3：如何促进学生对科学概念有正确、整 体认识？ * * 前概念 如何探明？ 如何改进？ 有何特征？ 认知困难：自我中心主义 基本要素 基本要素 基本要素 地球 形状 空间位置 引力 球形的 被宇宙空间环抱，均匀扩展 物体下落方向是以地球为半径，以地球为参照 平的 地球是宇宙空间的底部 物体下落方向是平行的 观念1 观念2 观念3 观念4 观念5 正确认识 错误认识