《初中数学“生命化课堂”的教学策略研究》课题实施方案.ppt

《构建初中数学生命化课堂的策略研究》课题实施方案 威海市教育教学研究中心 陈 杰 电子邮箱： sdwhcyj@ 2008、3、16 课题提出的背景 教学“活动”外化 问题情境“实际”化 课堂教学形式化 学生学习方式单一化 对学生的评价庸俗化 教师的作用边缘化 学习成绩两极分化 个别人穿新鞋走老路 原因分析 由于教师固有的“成熟”经验与“理想”的课程改革的要求存在一定的差距 教材把握不到位 课程配套资源不足 没有科学合理的评价体系 校本教研亟待加强，集体备课走过场 生命化课堂的含义 生命化课堂是以教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育的理念为指导，以在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价 。 课题的着眼点 着眼于日常课堂教学 着眼于综合的角度和生命的高度 知识、技能、能力、思想方法、数学观念 学习习惯、思维品质 成功的体验、学习兴趣等 着眼于在实践的层面上改变课堂教学的现状 课题研究的理论意义 探索初中数学生命化课堂的备课要求， 教学策略及课堂教学评价标准， 针对当前初中数学课堂教学中存在的获得知识与培养全面的生命科学素养之间、追求考试成绩与课堂教学改革之间、培养学生的应试能力与培养全面发展的人之间的矛盾，寻找解决的途径。 课题研究的实践意义 通过课题实验的开展和课题研究成果的应用， 改革教师的教学行为； 改变学生学习数学的方式； 全面落实《全日制义务教育数学课程标准》的目标要求。提高学生的科学素养，提高学生学习生活的生命质量； 提高教师的教学水平和教学成绩，提升教师职业生涯的生命价值。 课题研究的内容 教学目标的确定和教学内容的把握 （1）整体设计知识技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观四个方面的教学目标。 （2）从培养学生全面的科学素养的角度，确定教学重点和难点。 （3）使教学内容密切联系社会生活、学生生活，提高学生对知识的应用能力，以及培养数学观念。 教学过程设计的策略 （1）创设以探究为中心的初中数学“生命化课堂”教学模式。 （2）如何创设问题情景，利用问题“串”引导学生分析问题、解决问题，建立认知结构。 （3）如何完成三维目标。 驾驭课堂的策略 （1）如何引导学生自主学习。 （2）如何组织学生合作交流：既全体学生积极参与，又能使每个人不产生依赖。提高信息交流的量，学会准确、清晰地表达自己的观点，学会倾听接纳别人的观点。 课堂讨论的调控 创设课堂教学氛围的策略 （1）如何营造轻松和谐的教学氛围，使学生在课堂上具有安全感，生命活力能够充分地释放。 （2）如何尊重学生的生理特点和年龄特点、认知特点、个性、人格、差异。 （3）如何创设民主平等的人际关系，使师生之间、学生之间能够平等地交往、讨论。 教学评价的策略 （1）制定学生评价方案； （2）制定课堂教学评价方案； （3）制定学业考试内容和形式改革实施意见。 课堂教学的原则 和谐性原则 互动性原则 激发性原则 探究性原则 发展性原则 课堂教学的模式参考 问题情境、尝试探究 交流、反馈、矫正 巩固、提升、应用 检测反馈、归纳总结 问题情境、尝试探究 1．活动过程： （1）教师根据本节课的具体内容、目标要求设计问题串、确定学生学习时间。 （2）学生自主或小组合作进行探究学习，完成任务或解决问题。 活动要求 （1）教师要时刻关注学生的参与状况，学生的参与程度是评价本环节效果最重要的指标。 （2）目标要具体明确：问题空间设计要恰当，符合学生的实际水平。 （3）掌控好时间：要以绝大多数学生的学习能力为依据安排学生自主探究的时间，同时要照顾好学习能力很强和较差的学生。 （4）根据学习任务的难易程度安排个人学习和小组合作。 本环节的特点 （1）本环节是以学生为中心的探究活动。 （2）在这个环节中，问题情景要恰当，绝大部分学生思维活跃，能够有所收获。 （3）本环节主要培养学生自主分析问题的能力。 交流、反馈、矫正 1．活动过程 （1）以小组为单位交流任务完成或问题解决的情况以及疑难问题，小组内讨论解决。 （2）各小组在全班交流任务完成或问题解决的情况以及疑难问题，其他小组可对其进行质疑或帮助。 （3）教师解答疑难问题，对学习内容进行概括，完成知识结构的形成。 活动要求 （1）若在自主探究过程中采用了小组合作的方式，本环节小组内讨论交流的过程可以省略，直接进入全班交流讨论阶段。 （