《利用多媒体技术,优化数学学科教学过程,提高教学质量》实验报告.docVIP

《利用多媒体技术，优化数学学科教学过程，提高教学质量》实验报告 江西省玉山县瑾山小学课题组 执笔：沈朝 涂卫红 摘要：本实验依据素质教育理论和建构主义理论，就小学数学课堂教学，探讨了利用多媒体技术，优化数学学科教学过程与提高数学教学质量的关系，实验表明，只要如果将多媒体技术有效地融入整体教学过程中，达到与数学学科的有机整合，转变传统的师生角色，就能有效地利用数学教学质量。通过实验，我们构建了利用多媒体技术，优化数学学科教学过程的模式，建立了利用多媒体技术，优化数学学科教学过程诸环节或多媒体技术与学科课堂教学整合操作指向表，确立了数学教学质量检测指标，我们认为这些模式、操作指向、检测指标是确保利用多媒体技术，构建新型数学课堂教学模式，提高教学质量的基本保证。 关键词：多媒体技术 优化 模式 检测指标 一、课题的名称：利用多媒体技术，优化数学学科教学过程，提高教学质量 二、课题的提出 邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” 近年来，随着信息技术的迅速发展，多媒体计算机辅助教学作为信息时代的一种新的教学模式，将引发教学思想、教学内容、教学方法、教学手段和教学模式等方面的深刻革命。实践说明，多媒体技术在提高教学质量方面具有独特的优势。而如何进一步探索多媒体技术与学科教学的整合，构建新型有效的教学模式，提高教学质量，是当前教育技术发展和教学改革发展所关注的核心话题。我们之所以选择这一课题，是基于以下几方面的考虑： 1、优化教学过程是课堂教学信息化的需要 信息技术渗透于学科教学，给传统的教学提出了挑战。它要求教师和学生重组教的过程和学的过程，使信息技术的功能优势在学科课堂教学中体现出来。课堂教学是实施素质教育和推进教育信息化的主阵地。在课堂教学中运用信息技术促进素质教育的实施，将带来课堂教学信息化，课堂教学信息化的实效，关键在于优化课堂教学过程，使信息技术真正融入整体的课堂教学系统之中，为改革传统的课堂教学模式服务。我们选择这一课题进行实验研究，目的之一就在于探索实现课堂教学信息化的有效方法、方式和途径。 优化课堂教学过程是数学教学改革的需要 数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。但是，数学是一门比较抽象的学科。低年级的小学生认知特点主要是形象思维，在中年级学生的认知特点从形象思维到抽象思维过渡，高年级学生的认知特点是以抽象思维为主，但仍然带有很强的形象性。传统的教学忽视学生的各阶段认知心理特点，在对各阶段学生进行的教学统一而僵化，从而使学生在接受数学知识的过程中，存在着很大的难度，教学效果很难得到提高。如何使数学成为学生易学、乐学的科目，如何培养学生良好的数学素养，培养数学能力、发展智力，提高教学质量，已是当前数学教育工作者迫切需要解决的问题。 多媒体技术为改革传统的数学课堂教学提供了新的前景。多媒体技术色彩鲜明、生动具体的特点，能够形象地再现数学知识的形成过程，重视过程教学，有利于解决数学中亟待解决的重点、难点问题，能起到常规电教手段所无法替代的作用。 多媒体技术对教学过程的优化作用主要体现在对教学目标、教学内容、教学方法、教学形式、教学结果与评价等方面，与此同时，师生的传统角色也要实现同步变革。但是，如何优化？如何变革？如何将各种教学要素统合起来？使之为提高数学教学质量服务，是很值得我们探究的问题。同时，如何充分地发挥多媒体技术的功能、特点和作用，并与数学学科课堂教学结合起来，是探索信息技术与学科教学整合的需要，也是探讨新型教学模式的需要，是当前教育技术发展和学科教学改革所面临的极富理论意义和实践价值的紧迫任务。 基于以上认识，我们选择“利用多媒体技术，优化数学学科教学过程，提高教学质量”这一课题进行研究，旨在探索信息技术与数学课堂教学整合，探讨提升数学课堂教学质量的有效方法、方式和途径。 题研究的理论基础 1、现代教育技术理论 所谓教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这个定义的基本思想可以概述为： (1)两个运用：一是运用现代教育教学思想；二是运用教育技术媒体。 (2)两个优化：一是优化教学资源；二是优化教学过程， 即探索如何为教学建构有效的教学信息资源环境或学习空间，探索能充分体现现代教育教学思想，融教育技术媒体于其中的教学方法、结构或模式。 (3)五个操作：对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。 现代教育技术的定义和内涵，明确要求我们在利用现代教育技术进行教育教学活动改革的过程中，必须自觉地运用现代教育教学思想。我们认为，当前指导我们基础教育教学改革的指导思想是素质教育理论。 教育技术在促进教育教学改革方面有许多功能优势，它在促进基础教育从应试教育向素质教育转轨的过程中能起到以下一些方面的作用。 （1）能充分开