《力学思想在电磁场中的情景再现》教学设计.docxVIP

《力学思想在电磁场中的情景再现》教学设计北京市第166中学 姚春霞一、教学设计思想电磁场问题是属于高三第一轮复习中的一个比较大的难点和重点所在区域，在复习过程中，学生对于电场和磁场问题总是把握不好，进而在做题中没有信心，遇到这类问题总是不能迅速找到合适的物理模型与题目对应，找到合适的解题方法。本节课以高考复习的总指导思想考试说明为学习方针，力求加深学生对于典型的物理情景和物理模型的熟练掌握。进入高三总复习的学生们，在知识层面上，绝大多数学生在大脑都有了一个较为全面的物理知识体系，但概念规律彼此之间的关联性还没有完全理解，不能做很好的应用。力学和电场和磁场是高考试卷中的热点问题，三者具有共性，其处理问题的主线是分析受力、分析运动情景，找出题目中依托的力学、运动学规律，从而进行题目的解决。核心问题都是受力和物理情景，本节课力求以力学为基础，物理情景为主干，选择了平衡态、匀变速直线、匀变速曲线、单摆、圆周运动这五种常见的运动形式展开分析，进行关于电场和磁场知识点的复习归纳和总结问题。为了提高课堂实效性，设计了复习学案来帮助学生归纳解决关于这类问题的思路，并进行知识点的进一步梳理。 根据以上学情分析和针对课程标准的要求，确定了本节课的教学任务。教学任务分析【教学目标】 根据本课教学内容的特点、“考试说明”对这类知识点的要求以及学生的认知水平，从三个不同的方面确定了教学目标 1．知识与技能： ① 通过典型运动模型问题的研究，巩固原有的力学知识，并加深对电磁场知识的理解与应用； ② 通过解决一些高考中的综合类题目，提高学生的推理能力和应用能力，同时培养学生在处理电磁场问题时的信心。 2．过程与方法： 把学生分成小组对已经做过的题目进行分析、讨论，在讨论交流的过程中解决问题，培养学生的逻辑思维能力； 3．情感态度与价值观： （1）培养学生逻辑思维能力，会应用原来学过的力学知识，进行分析计算看起来好像并不相关的电磁场问题； （2）让学生亲身体验在讨论和交流中获得知识的过程，从而提高学生探索物理规律的兴趣。 【教学重点】 对力、电、磁之间的共性问题进行类比分析 【教学难点】 在学生讨论和分析力、电、磁问题过程中，进行有效的指导【突破方法】 做好学生的在答题过程中的知识问题反馈和解题方法的欠缺反馈。三、教学方法和教学手段的选择 当我们研究某一新问题时，如果它和某一学过的问题类似，就可以利用等效和类比的方法进行分析。 学生分组讨论、老师对学生进行利用等效和类比的方法引导、课堂练习教学资源PPT课件 小问卷 教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一通过学案复习知识点[PPT演示]引导学生看学案上关于力、电、磁三者之间的联系与知识复习阅读学案的知识总结引导学生回顾知识点，并且加深对于这部分题目的解题思路。环节二分析试卷上的题目NvEBθM一、（2013海淀区高三年级第一学期期末练习14题）如图所示，空间同时存在水平向右的匀强电场和方向垂直纸面向里、磁感应强度为B的匀强磁场。质量为m，电量为q的液滴，以某一速度沿与水平方向成θ角斜向上进入正交的匀强电场和匀强磁场叠加区域，在时间t内液滴从M点匀速运动到N点。重力加速度为g。（1）判定液滴带的是正电还是负电，并画出液滴受力示意图；（2）求匀强电场的场强E的大小；（3）求液滴从M点运动到N点的过程中电势能的变化量。思考、分组讨论、分析、总结引导学生从“问题”出发，对电磁场中的平衡态问题进行总结和反馈。二、（07年高考20题）在真空中的光滑水平绝缘面上有一带电小滑块。开始时滑块静止。若在滑块所在空间加一水平匀强电场E1，持续一段时间后立即换成与E1相反方向的匀强电场E2。当电场E2与电场E1持续时间相同时，滑块恰好回到初始位置，且具有动能Ek。在上述过程中，E1对滑块的电场力做功为W1，冲量大小为I1；E2对滑块的电场力做功为W2，冲量大小为I2。则A．I1＝I2 B．4I1＝I2 C．W1＝0.25Ek，W2＝0.75Ek D．W1＝0.20Ek，W2＝0.80Ek思考、分组讨论、分析、总结引导学生从“问题”出发，对电磁场中的匀变速直线运动模型问题进行总结和反馈。三、（07年高考22题）两个半径均为R的圆形平板电极，平行正对放置，相距为d，极板间的电势差为U，板间电场可以认为是均匀的。一个α粒子从正极板边缘以某一初速度垂直于电场方向射入两极板之间，到达负极板时恰好落在极板中心。已知质子电荷为e，质子和中子的质量均视为m，忽略重力和空气阻力的影响，求：（1）极板间的电场强度E；（2）α粒子在极板间运动的加速度a；（3）α粒子的初速度v0。思考、分组讨论、分析、总结引导学生从“问题”出发，对电磁场中的匀变速曲线运动模型问题进行总结和反馈。四、用一绝缘丝线在O点悬挂一质量为m的带电小球，置于水平向右的匀