《大规模的海水运动》的教学设计与反思.docVIP

《大规模的海水运动》的教学设计与反思 王贞 课程标准分析 这是课程标准中“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下： 1、学习应落实在地图上，其中最主要的是图3.5——“世界表层洋流的分布”； 2、通过阅读“世界表层洋流的分布”图，归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流（以地轴为中心）。 3、在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上，可以把世界表层洋流的分布模式化，以加强对世界表层洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。 4、一般不必对洋流知识进行加深和扩展。洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。 5、对各洋流的名称不要求记住，只需要了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。 6、能运用表层洋流分布图，举例说明洋流对地理环境和人类活动（气候、海洋生物资源和渔场的分布、海洋航行、海洋污染）的影响。 教材分析 1、先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。 2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序。 教学目标： [知识与技能] ??1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因； 2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式； 3、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 [过程与方法] 1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。 2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。 [情感态度与价值观] 1、激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。 2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。 教学重点： 1.????? 世界洋流的分布规律 2. 洋流对地理环境和人类活动的影响 教学难点：世界洋流的分布规律 教学方法： 1、多媒体辅助教学，演示世界洋流的形成、分布和影响等。 2、指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。 学法指导：通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 课前准备：提前准备好太平洋海区、大西洋海区的简图，用于课堂练习。 教学基本流程: 教学过程： 导入：我相信大家对海水是很熟悉的。大家都知道，海水是静止的还是运动的呢？（运动的）那么海水为什么会运动呢？它的运动形式有哪些呢？我们今天就来学习第二节——大规模的海水运动。 既然大家知道海水是运动的，您能否根据我们的生活常识及以前所学的知识说出海水运动有哪些形式？ （如波浪、涨潮落潮、风刮的、洋流等等） 很好，大家说得很全面，海水运动形式主要３种，波浪、潮汐和洋流。 大家打开课本６５页，请看〈阅读〉材料。 在风力作用下，海面波状起伏，形成风浪，这是最常见的波浪。风越大，波浪也就越大。（播放沿海风浪的视频，让学生感受）。如果发生海底地震、火山爆发或风暴时，也能引起巨浪，我们称之为海啸。那种波浪的浪高就很高了，并且会带来极大的破坏力。（播放海啸视频片段）。 而潮汐是海水在日、月、地三者引力作用下，发生周期性的涨落的现象。白天的涨落叫潮，夜晚的叫汐，一天有２次涨落。 在我们生活中最常见的，应用最广的海水运动就是洋流。 我们把海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，称为洋流，根据洋流的性质，也就是海水的温度高低，将洋流分为暖流和寒流。一般把海水温度比其他地区高的叫暖流，如中国沿海的日本暖流、美国东部海域的墨西哥湾暖流等。而流过来的海水温度偏低的，就叫寒流，如秘鲁寒流、加利福尼亚寒流。 （环节：展示世界洋流分布图，叫学生找出日本暖流和墨西哥湾暖流，以及秘鲁寒流等，并且由学生自主得出结论——一般由低纬度流向高纬度的是暖流，相反的，高纬度流向低纬度的是寒流。） 刚才通过大家的共同努力，了解了寒暖流的含义和规律。那么，如果按海水运动的形成原因来分类的话，又可分为哪些类型呢？ 首先，大家知道盛行风是海洋水体运动的主要动力，它也是形成洋流的主要因素。（展示全球气压带和风带图） 大家